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ADQUISICIÒN DE LA LECTURA
Y ESCRITURA.
¿CÒMO APRENDE EL CEREBRO A LEER?
El cerebro humano vino programado genéticamente para aprender sistemas de lenguaje oral.
No obstante, el cerebro debe realizar un esfuerzo para modificar y construir la bases neurobiológicas que permiten adquirir la destreza de la lectura, gracias a la influencia crucial del entorno y las experiencias del ambiente
Modelos de comprensiòn del lenguaje
Centros ùnicos de lenguaje
Regiones involucradas: el fascículo arqueado y la circunvolución especializada en el lenguaje.
Siempre del hemisferio izaquierdo
Zonas sub corticales
Participaciòn de estructuras corticales y ganglios basales.
Centros de lenguaje
Involucra àreas corticales y la participaciòn de los dos hemisferios.
Sistemas interactivos
Proporciona la interrelaciòn entre diversas àreas asociativas sensoriales y motoras.
Asì como la participaciòn de ambos hemisferios.
A diferencia del lenguaje oral, el lenguaje escrito no posee una base neurobilogica geneticamente programada.
¿Còmo el cerebro procesa el lenguaje?
Lenguaje comprensivo
Àrea de Wernicke
Funciòn principal: anàlisis de informaciòn sonido por sonido.
Predominante en el lòbulo temporal del hemisferio izquierdo y se conecta con las àreas parietal inferior, occipital, motora y premotora.
También se une con los ganglios basales y el tálamo para funciones de atención y aprendizaje.
Lenguaje comprensivo - Uniòn entre las àreas de Broca y Wernicke
Se conectan por un tracto de fibras nerviosas, llamado fascìculo arqueado, cuya principal funciòn es la asociaciòn entre ambas estructuras.
Lenguaje expresivo
Àrea de Broca
Representa la red neuronal que subyace a los movimientos articulatorios, la fonaciòn y la expresiòn facial.
Debido a esto, se conecta con el àrea motora que coordina el sistema fonoarticultorio.
Reciclaje neuronal: regiòn específica de la corteza visual, que se encarga del reconocimiento de rostros y objetos. Va a especializarse en el reconocimiento de patrones visuales en el lenguaje
Existen otras regiones que se encuentran implicadas: la que modifica el aprendizaje del alfabeto, la que involucra la invarianza en las letras. y la que recibe un rol en la conversiòn de fonemas a grafemas.
La información ingresa por el órgano sensorial de la vista y viaja por el nervio óptico hasta la corteza cerebral. La vìa auditiva, resulta fundamental por tener una representación fonològico de las palabras para poder analizarlas y codificarlas.
DEL LENGUAJE ORAL AL LENGUAJE ESCRITO
Procesamiento auditivo
La contrucciòn de una conciencia fonològica permite al niño ser consciente de que las palabras estàn compuestas por fonemas (primer paso para el aprendizaje de la lectura) Posterior a ello, representaràn los fonemas por grafemas (letras) y establecer la relaciòn.
¿Còmo se produce el lenguaje expresivo?
Cuando un niño escucha una palabra, se activa de forma automàtica la red involucrada en el lenguaje, en este caso, circuitos corticales y subcorticales.
El aprendizaje del lenguaje se entiende como el resultado de la conjunciòn de varias regiones y àreas cerebrales, no solo de centros especializados.
Procesamiento visual
Para aprender el lenguaje escrito, el cerebro reorganizarà las redes neuronales que se encargan del reconocimiento del rostro para especializarlas en la identificaciòn de letras
Lenguaje oral
Tiene especial relevancia la adquisición del vocabulario y el papel del adulto como generador de oportunidades estimulantes.
PROCESOS Y SISTEMAS RELEVANTES PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA
SISTEMA MOTOR
Participa mediante acciones durante el aprendizaje del lenguaje escrito, como:
El movimiento de los dedos que siguen a las palabras mientras se lee.
El movimiento del aparato bucofonador
Las expresiones faciales
El movimiento ocular
Los gestos
SISTEMA ATENCIONAL
Recibe tareas como:
El reconocimiento de las letras y sus ubicación.
La identificación de palabras usuales e inusuales
La percepción de la secuencia de letras
La identificación de las palabras, etc.
FUNCIONES EJECUTIVAS
Los objetivos de este tipo de funciones son de ìndole cognitiva y socioemocional.
Control inhibitorio
Con respecto al desarrollo de la lectura, esta funciòn permite que el niño evite las distracciones y mantenga su atenciòn en el texto.
Memoria de trabajo
Cuando un niño lee, esta funciòn permite que la informaciòn adquirida permanezca en la mente.
Flexibilidad cognitiva
El lector, al revisar un texto, es capaz de comprender la visiòn del autor y de cambiar las estrategias de lectura a razòn de la complejidad del escrito (Vargas, 2015).
SISTEMAS DE MEMORIA
La memoria semántica almacena el vocabulario
La memoria de trabajo mantiene las palabras en la mente por cortos periodos de tiempo
SISTEMA DE ORIENTACIÒN ESPACIAL
Es imprescindible el aprendizaje de la posiciòn espacial de las letras en las palabras.
LENGUAJE ORAL
Permite desarrollar habilidades lingüísticas , operar reglas fonológicas, seguir sistemas gramaticales e incorporar vocabulario.
SISTEMA MOTIVACIONAL
Juega un papel significativo en el desarrollo de la lectura.
Si los niños se encuentran motivados, el aprendizaje serà màs simple.
La principal vìa de acceso del lenguaje escrito es a vìa sensorial.
