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CH1 正向行為支持的發展與意涵 - Coggle Diagram
CH1 正向行為支持的發展與意涵
二、正向行為支持的源起
校園行為問題的增加
對過去「後果本位、非功能性和消除性」策略的省思
應用行為分析和行為管理對正向行為支持的貢獻
生態派典和系統改變理論對正向行為支持的啟發
正常化原則或融合的影響
個人中心計畫的啟迪
自我決策理念的引導
正向心理學的基礎
一、行為介入的相關名詞
行為改變技術
行為治療
應用行為分析
行為管理
正向行為支持
三、正向行為支持的特徵
對「個體和行為問題」的觀點
視行為問題具有「功能和目的」
秉持「尊重」的態度看待有行為問題的個體
結合「多元理論」分析行為是「個體和環境」互動的結果
對「行為介入目標」的觀點
以「提升生活品質」為目標
以「長期效果」為焦點
根據「教育」觀點教導適當行為取代行為問題
對「行為介入計畫內容」的觀點
強調行為介入宜考量「社會效度」和「文化因素」
依據「個體特徵和行為功能」發展「個別化」的介入計畫
運用「多元素、正向和實證本位」的介入
依照「預防」原則介入行為問題
重視「生態環境的調整」
對「行為介入計畫實施和評鑑」的觀點
鼓勵「個體的參與」並逐步達到「自我管理」
主張「團隊合作」介入行為問題
強調在「真實和多元的生活情境」中介入行為問題
採取「多元方法和指標」評鑑行為介入的成效
四、正向行為支持的層次
教室本位和全校正向行為支持的優點
教室本位和全校正向行為支持的作法
五、正向行為支持的影響
正向行為支持對行為介入觀點的轉變
以正向行為支持檢視行為介入的迷思與正思
六、正向行為支持的法規
美國
1997年的《身心障礙個體教育修正法案》
2004年修正公布之《身心障礙個體教育增進法案》
我國