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Poesia: enlace subjetivo para a formação do leitor Sheila Oliveira Lima…

- - - - A questão do livro didático
        
        A presença do livro didático não é garantia para que o indivíduo aprenda a lidar com o texto de maneira crítica, significativa e qualificada.
        
        Mesmo sendo um material voltado para a formação e para o ensino, os livros didáticos muitas vezes utilizam o texto apenas como pretexto para atividades de análise de código.
        
        Os livros didáticos apresentam textos "literários" de qualidade criticável, já que aparecem fragmentados ou com adaptações mal elaboradas.
        
        Textos curtos, repetitivos e com temática desgastada.
  - - - Entendimento da literatura como um bem indispensável á vida humana. (CANDIDO, 1988)
        
        Democratização e deselitização do acesso ao texto literário.
        
        A literatura humaniza ao abordar temas relevantes que são intensificados pelo tratamento estético da linguagem,
        
        Sendo a literatura um direito básico, ela deve ser garantida desde os primeiros contatos do sujeito com o universo letrado.
        
        O ingresso à cultura letrada deve-se dar por meio de textos próprios do contexto da vida prática, mas com o vivenciamento da literatura com intensidade.
      - Entendimento da leitura literária como necessidade humana. (TOROV, 2010)
        
        Crítica à postura da escola de apresentar a literatura exclusivamente como objeto de estudo.
        
        Importância das narrativas ficcionais para a compreensão de situações vividas. (PETIT, 2009)
        
        Reafirmação da literatura como meio de humanização ao deslocar o foco do texto literário de um ensino mecânico.
        
        Literatura como perspectiva do resgate humano e da preservação da subjetividade. (PETIT, 2009)
    - - Relação da leitura com a subjetividade
        
        A leitura do texto literário permite uma ocupação marcada pela subjetividade, experiências e vivências do leitor.
        
        Funções da leitura literária
        
        Eleição do sentido na polissemia.
        
        Modelização por uma experiência de realidade fictícia.
        
        Subversão da conformidade.
        
        Ler o quê? Como ler?
        
        A partir da análise de alguns livros didáticos, constatou-se a insipiência no tratamento do texto literário.
        
        A abordagem do texto literário nos LDs se limita a questões superficiais e mecânicas e também limita o trabalho do professor. Por essa razão torna-se necessária a busca por outros caminhos para que o texto literário seja contemplado em sua complexidade.
        
        Da não-poesia ao não-leitor
        
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        As atividades de leitura devem seguir na direção dos compartilhamentos.
        
        A ampliação de "rotinas de construção compartilhada" só é possível se a literatura e a poesia não ficarem restritas a poucos, nem forem trabalhadas por meio de textos fragmentados ou mal elaborados.
        
        A leitura compartilhada permite ao texto se expandir e revelar a leitura como um fenômeno de subjetividades e experiências.
      - O acesso à poesia, desde os primeiros contatos com a língua escrita, é essencial ao ingresso efetivo numa comunidade letrada.