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ADMINISTRACIÓN, CALIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE REACTIVOS, Standars for…
ADMINISTRACIÓN, CALIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE REACTIVOS
Aplicación de Tests
- La aplicación depende del tipo de prueba (individual, colectiva, tiempo determinado, libre, cognoscitiva o afectiva), edad cronológica, educación, antecedentes culturales y estado físico y mental de participantes
- El desempeño depende de factores como disposiciín, motivación, sueño, molestias, angustia y otros problemas
- Los requisitos para quienes administran las pruebas, garantizan que los examinadores cuenten con el conocimiento y capacidad necesarios de administrar, calificar e interpretar los diversos instrumentos psicométricos
- Antes de administrarse una prueba, se debe tener un ambiente físico apropiado
Deberes del Examinador antes de la Prueba
- Programación
- Se deben tomar en cuenta las actividades que son usuales en la hora del día
- No se recomienda pruebas a niños en el momento de almuerzo o de juego
- El tiempo de prueba no debe exceder de una hora u hora y media
- Sobre pruebas en aula, se debe informar a estudiantes con anticipación para su preparación
- Consentimiento Informado
- Acuerdo entre una institución o individuo y una persona en particular o representante legal
- Se da permiso para aplicar el test a una persona y conseguir información con propósitos de evaluación o diagnóstico
- Se cumple al obtener la firma de una persona legalmente responsable
- Familiarizarse con la prueba
- Se debe estudiar ocn cuidado el manual adjunto antes de iniciar el proceso de evaluación
- El evaluador mismo se debe someter a la prueba
- Garantizar condiciones de evaluación satisfactorias: Asientos, ventilación, temperatura, nivel de ruido y otras condiciones físicas del ambiente deben seer satisfactorias
- Reducir fraudes
Deberes del Examinador durante la Prueba
- Seguir intrucciones de la Prueba
- Se informa a los examinados los objetivos de la prueba y cómo anotar las respuestas
- Se pide seguir cuidadosamente las instrucciones de administración
- Procedimientos dinámicos o auténticos
- Evaluación del potencial de aprendizaje: formato de prueba-enseñanza-prueba que examina y somete a una práctica sobre los materiales de prueba
- Permanecer alerta: Para evitar las trampas, que se hable o haya ruido innecesario
- Establecer relación interpersonal
- El comportamiento del examinador tiene un efecto en la motivación y comportamiento de examinados
- Amigable pero objetivo, con autoridad y no autoritario, educado. Rapport o aceptación
- Prepararse para problemas especiales: Familiaridad con la prueba, conducción alerta, flexible, cálida y objetiva
- Flexibilidad
- Sin volver inútiles las normas establecidas para la interpretación
- De importancia para examinados con condiciones distintas o especiales
- Pruebas orales: Relación interpersonal con los examinados
Aplicar una Prueba
- Injustas las pruebas sorpresas
- Informar con anticipación para preparación
- Ingenio para resolver pruebas
- Asociaciones aliteradas, opciones no relacionadas, lenguaje incluyente, opciones en clave, claves gramaticales
- Juicios comparativos entre las opciones
- Conocimiento de idiosincracia del maestro
- Capacidad específica para identificar claves
- Cambiar las respuestas revisar la prueba por segunda vez y cambiar respuestas puede ser contraproducente
- Adivinar
- Omitir un reactivo o adivinar cuando se duda
- Origina inflación de la calificación en reactivos de falso-verdadero
- Se recomienda cuando se pueden eliminar una o más opciones
Deberes del Examinador después de la Prueba
- Recoger y guardar en seguridad todos los materiales de prueba
- Animar a los examinados sobre el desempeño
- Información sobre qué se hará con los resultados
- Despedir a los examinados o dirigir a la siguiente actividad
- Ordenar las hojas para calificar
Pruebas Adaptativas
- Adaptar el contenido de una prueba al nivel de capacidad de la persona, elimina la necesidad de aplicar muchos reactivos muy fáciles o difíciles, lo que ahorra tiempo y esfuerzo
- Los reactivos específicos dependen de la capacidad calculada en sus respuestas a reactivos previos
- Se deben cumplir supuestos de la teoría de respuesta al ítem
- "Todos los reactivos de una reserva miden una sola habilidad o dimensión de aprovechamiento"
- "Los reactivos son independientes, es decir, la respuesta de una persona no depende de su respuesta a otro reactivo"
- Para aplicar una prueba de aprovechamiento o capacidad se debe aplicar un modelo estadístico apropiado y una metodología de respuesta de reactivos, se debe recopilar por computadora un banco de reativos de prueba
- No se permite a los examinados saltarse reactivos ni revisar o cambiar respuestas
- Son más eficientes que las convencionales
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Cuestiones Preliminares del Diseño
- Modo de aplicación: individual o grupal. O ambas
- Extensión: no solo por el número de reactivos o tiempo de aplicación. También por qué tan sensible será la prueba
- Formato de reactivos: respuesta abierta o de escoger
- Número de puntuaciones: relacionada con la extensión de la prueba. Más puntuaciones permiten interpretaciones adicionales
- Informes de las Puntuaciones: puntuaciones totales o por grupo de reactivos
- Capacitación para aplicación
- Investigación de antecedentes: búsqueda de literatura necesaria
Origen de las Pruebas Nuevas
Tres principales motivos
- Necesidad Práctica:
- Escala de Inteligencia Stanford-Binet diseñada para identificar a niños que pudieran necesitar educación especial
- Escala Wechsler Bellevue de inteligencia dio origen a escalas nuevas
- Base Teórica
- Test de Apercepción Temática (TAT) que ofrecía una medida de la teoría de la personalidad de Murray
- Prueba Primary Mental Abilities diseñada para apoyar la teoría del propio Thurstone sobre inteligencias múltiples
- Revisar o adapatar pruebas existentes
- Baterías de aprovechamiento
- SAT o ACT son objeto de revisiones continuas
Preparación de Reactivos
- Incluye redacción y revisión
- No se debe proceder sin tener el propósito bien claro
- Primero hay un estímulo al que el examinado responde (Tronco del reactivo)
- Segundo, formato de respuesta o método
- Tercero, hay condiciones que regulan la respuesta al estímulo
- Cuarto, procedimientos de calificar la respuesta
Tipos de Reactivos
De Respuesta Cerrada
- Se presentan opciones para elegir respuesta
- De respuesta múltiple, opción múltiple u opciones forzadas
- Comunes en pruebas de capacidad y de arpovechamiento de aplicación grupal
- Se usan mucho en pruebas de personalidad, intereses y actitudes
- Formato de Likert, escala de valoración gráfica, diferencial semántico
Calificación
- La mayoría de estos reactivos se califica como correcto o incorrecto
- La puntuación de la prueba es el número total de respuestas correctas
- También se puede conceder crédito parcial por elegir una opción que no es la mejor
- Se puede dar un peso extra a los reactivos de especial importancia
- Se puede utilizar la correción para respuestas adivinadas
- Los sistemas más complicados pueden proporcionar puntuaciones más confiables o válidos
Sugerencias
- Evitar el uso de "todas las anteriores"
- Mantener las opciones de la misma extensión
- Tres opciones es el número óptimo
- Tener un buen contenido, no regalar la respuesta correcta y hacerlo de manera sencialla y clara
De Respuesta Abierta
- Presentan un estímulo pero no se limita a la elección
- Se debe crear o construir una respuesta
- Si hay condiciones que regulan la respuesta
- Son comunes en las pruebas de inteligencia de aplicación individual
- La respuesta puede ser oral o escrita
- Prueba de ensayo, evaluación de desempeño
Calificación
- Presenta desafías especiales por la diversidad de respuestas
- Requiere del juicio
- Asegurar la confiabilidad interjueces y conceptualizar un esquema de calificación
- El grado de acuerdo entre los jueces es decisivo
- Calificación holística: el examinador hace un juicio sencilo, general sobre la calidad del ensayo. La puntuación asignada refleja el juicio general. Se valora en términos de calidad de expresión escrita. Hay una puentuación global basada en la calidad del ensayo
- Calificación analítica: valoración en varias dimensiones. Requiere una especificación previa de las dimensiones
- Sistema de puntos: se determina la presencia o ausencia de puntos
- Calificación automatizada: implica el desarrollo de programas sofisticados de cómputo que simulan el proceso de aplicar el criterio humano
Sugerencias
- La tarea dee ser clara
- Evitar reactivos opcionales que interfieren en la comparabilidad de la tarea
- Ser específico en el sistema de calificación
- Calificar de manera anónima
- Calificar los reactivos múltiples, uno a la vez
Análisis de Reactivos
- Implica un análisis estadístico de los datos obtenidos en la prueba de reactivos
- Tres Procesos: prueba de los reactivos, análisis estadístico y selección de reactivos
Prueba de Reactivos
- Dos etapas: formal e informal
- Los datos del análisis de reactivos se basan en la prueba formal
- Antes de llevar a cabo la prueba formal, se debe realizar una prueba informal
- La prueba informal puede evitar gastar recursos en la fase de prueba formal
- La prueba formal de reactivos implica aplicar los reactivos de la nueva prueba a muestras de examinados
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Estadísticos de los Reactivos
- Dificultad del reactivo: porcentaje de examinados qeu responden correctamente
- Niveles de dificultad o valores p (porcentaje o proporción)
- Discriminación del reactivo: capacidad del reactivo para diferenciar términos estadísticos de la manera deseada entre grupos de examinados
- Diferenciar entre individuos que tienen más del rasgo de los que no
- Método
Standars for Educational and Psychological Testing (264 normas para construit, evaluar, administrar y calificar pruebas e intrumentos psicométricos, así como interpretación)
