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Enfoques en evaluación - Coggle Diagram
Enfoques en evaluación
Enfoques teóricos
La evaluación como medición: Dimensión tecnológica positivista
LA evaluación es un constructo social y cumple funciones que interesan a unos y perjudican a otros, obedece a la naturaleza política y ética.
La naturaleza de evaluación es por medio de la comprobación de los resultados del aprendizaje en el ámbito de los conocimientos.
Características:
1,. se expresa a través de números y se cuantifica en resultados que pueden comprarse.
2.- La utilización estadística de los datos tiene un nivel micro en el aula y un nivel macro fuera de la misma.
3.- Entraña una concepción utilitarista del aprendizaje.
4.- Exige la taxonomización de los objetos.
La evaluación como comprensión: Dimensión crítico/reflexiva
Se refiere a la comprensión que genera el proceso de análisis.
La diversidad de los medios de evaluación permite atender aspectos de la realidad y del proceso vivenciado por el alumno.
Funciones favorecidas:
1.- Diagnóstico
2.- Diálogo
3.- Comprensión
4.- Retroalimentación
5.- Aprendizaje
¿Qué pasa con la forma tradicional de evaluar?
Se producen distorsiones en el proceso educativo debido a la forma de evaluación de producto en lugar de procesos (exámenes). Este sistema genera tensión, nerviosismo, colitis y fobias.
Evaluación desde la perspectiva constructivista
Principios teóricos
Principio 1
El conocimiento se construye
El aprendizaje es un proceso creado por medio de un significado personal a partir de nueva información y conocimientos previos.
Principio 3
Entre los alumnos se encuentra una gran diversidad de estilos de aprendizaje, rango atencional, capacidad de memoria, ritmo de desarrollo e inteligencias.
Principio 4
Las personas se desempeñan mejor cuando saben cuál es la meta, cuando ven los modelos y saben contra que criterios o estándares se juzgará su desempeño.
Principios constructivistas
1.- Aceptar la existencia de diferentes corrientes constructivistas
2.- Reconocer la existencia de un proceso negociador del aprendizaje
3.- Aceptar el interés de que se reconozcan los conocimientos previos del alumno
4.- Respetar ciertas condiciones para que se produzca el aprendizaje significativo
Evaluación auténtica
Algunas tareas de evaluación auténtica
1.- No se pide que se realice la tarea en un tiempo poco realista.
2.- Ofrecen tareas o preguntas conocidas.
3.- Son recurrentes, valen la pena de practicar y retomar.
4.- Representan desafíos para que el alumno profundice su comprensión.
5.- Incentivan el uso del pensamiento divergente y los riesgos.
6.- Son equitativas. No utilizan comparaciones injustas o que bajan la moral de los alumnos.
7.- Pueden ser realizadas por todos los alumnos.
8.- Criterios de calidad y producto están claramente definidos y son conocidos por los alumnos antes de comenzar la tarea.
Características de la evaluación en tiempos de cambio
1.- Debe ser integral , considerando lo conceptual, procedimental y actitudinal.
2.- Debe ser continua, se registra el proceso de aprendiza de cada alumno.
3.- Debe de ser formativa y formadora.
4.- Debe de ser cooperativa.
5.- Debe de ser flexible.