Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

BLOC 7, Finalitats implícites, líders escolars, interaccions - Coggle…

- - - - Menys suport per part dels seus pares però molt més informats
        
        Baixa motivació pels estudis
        
        Menor acceptació de l'autoritat
    - - Falta de recursos humans i materials
        
        Estructures organitzatives rígides
        
        Greus problemes d'organització i gestió
    - - Formació pedagògica insuficient per afrontar les situacions del marc de la societat actual
        
        Actituds negatives i resistència cap al canvi
        
        Baixa consideració de la feina docent
    - - Notable fracàs escolar més alt
        
        Estudiants per sota de la mitjana europea en coneixements i habilitats de lectura, coneixements científics, comprensió i resolució de problemes matemàtics...
    - - Valors dominants no d'acord amb els que transmet l'educació
        
        No dóna la deguda importància que té l'educació
        
        Poca consideració de l'educació com a mitjà de mobilitat social
        
        Poca consideració al treball dels professors
    - - La seva implicació disminueix en l'educació dels seus fills
    - - No sabem quines finalitats ha de complir i cap a on ha d'orientar les seves accions
        
        Dissenys currículars base inadequats a les exigències de l'actual societat
        
        Organització inadequada del sistema educatiu
  - - - Tractament de la informació i món digital
      - Competència cultural i artística
      - Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
      - Competpencia d'aprendre a aprendre
      - Competència matemàtica
      - Autonomia i iniciativa personal
      - Competència de comunicació lingüística
      - Competència social i ciutadana
  - - - Canviar els continguts
      - Innovació constant i contínua del coneixemnt
        (formació permanent)
      - Canvis en els docents actuals
- - - - Estabilitat i durada relativa
        
        Interacció entre membres,certa durada en el temps
      - Conciència de grup
        
        Els membres han d'identificar-se a sí mateixos com a tals
      - Objectius, valors i creences compartides
        
        La cohesió del grup depèn del grau d'acceptació d'aquests objectius, valors i creences comunes
      - Reconoixement extern
        
        La resta de la societat ha de reconéixer el grup com a tal
      - Interacció recíproca
        
        Precís que mantenguin entre si relacions regulars que s'ajustin a pautes normativitzades amb una estructura interna d'estatus i rols
    - - Situació social individualista
        
        No hi ha correlació entre consecució dels objectius dels participants
        
        Recompensats sobre la base de la qualitat del seu propi treball
      - Situació social cooperativa
        
        Correlació positiva entre les conseqüències dels seus objectius
        
        L'individu aconsegueix els seus objectius si els altres aconsegueixen els seus
        
        Tendeixen a cooperar entre si
        
        Recompenses directament proporcionals a la qualitat del treball en grup
      - Situació social competitiva
        
        Correlació negativa
        
        L'individu aconsegueix els seus objectius si els altres no ho fan
        
        Un rep la màxima recompensa i els altres la mínima
      - segons la manera d'aconseguir els objectius
        (estructures de metes)
    - - Important ressaltar els estils de lideratge i els rols jugats en la dinàmica dels grups
        
        Líder formal
        
        Professor d'una classe
        
        Líder informal
        
        Alumnes amb forta influència a la classe
      - Generen diferents estructures de grups
        
        Estructura del grup paternalista
        
        Líder amable i cordial davant les necessitats del grup
        
        Pren les decisions en nom i pel bé del grup
        
        Lideratge efectiu: evita discòrdies i provoca bona impressió
        
        S'exercita molt a les escoles
        
        Estructura de grup permissiu
        
        Clima d'individualisme i indiferència
        
        Falta d'organització
        
        Lideratge passiu, casual influència mútua dels integrants
        
        Progrés gairebé nul
        
        Falta de productivitat i eficàcia: desinterés i apatia
        
        Estructura de grup autoritari
        
        Líder elegit pel grup o autoritat
        
        Actúa com a cap i prén les decisions sense tenir en compte a la resta
        
        Alt grau de control , grup dominat
        
        Irritabilitat, hostilitat i agressivitat dintre del grup
        
        Estructura de grup participatiu
        
        Treball conjunt per resoldre problemes comuns: TREBALL EN EQUIP
        
        Molta cohesió, ajuda a consolidar l'ambient del grup
        
        Tots màxima importància al creixement i desenvolupament dels membres
        
        Lideratge repartit entre els membres
        
        Alt grau de relacions interpersonals agradables
- - - - TIPUS
        
        Alumnes-professor
        
        Alumnes, expectatives dels professors
        
        Tipus de professors:
        
        Autocràtic
        
        Democràtic
        
        Laissez-faire
        
        Cada estil condiciona la imatge que tenen d'ell i la interacció amb ells
        
        Normes negociades i consensuades (si és possible) elaborades per participació
        
        Atorga a les normes una força moral que facilita l'acceptació i compliment
        
        Alumnes-alumnes
        
        Els alumnes tenen coses comunes,
        a l'aula = vida de grup, cada classe té conciència de grup
        
        Competeixen i cooperen mantenint relacions socials que ens donen la possibilitat d'aprofundir en les relacions interpersonals i humanes i socials
        
        TEST SOCIOMÈTRIC
        
        Tècnica més freqüent per coneixer aquestes relacions
        
        Aplicacions i utilitats
        
        Determinació d'estratègies metodològiques
        
        Orientació personal i professional
        
        Detecció de problemes d'inadaptació social
        
        Tècnica per a l'avaluació de l'alumnat
        
        Resultats
        
        El grup classe POT i HA de ser DINAMITZAT amb tècniques de grup o dinàmiques de grup
        
        Són maneres d'organitzar l'activitat del grup per desenvolupar la seva eficàcia i aconseguir els objectius cooperativament
        
        1 more item...
        
        Exemples
        
        Nins de 8 anys (3º de primària)
        Tres preguntes:
        
        Amb qui t'agradaria estar a classe per fer els deures i els treballs?
        
        Pretén saber els líders que tenen prestigi per ser treballadors, llestos i amb capacitat de coordinar les activitats
        
        Quin company t'agradaria tenir com amic?
        
        Conèixer l'atracció per l'amistat i saber quins tenen un lideratge basat en la simpatia, el bon caràcter i l'amistat
        
        Amb qui no voldries estar a classe ni ser amic?
        
        Esbrinar els rebuigs entre els nins del grup i les causes d'aquesta situació
        
        Professor-alumnes
        
        Percepció i expectatives del professor són condicionants importants
        
        Diferents font d'informació per fer les seves expectatives:observar a classe el comportament, informació d'altres professors...
        
        Professor: concepcte d'alumne ideal , es caracteritza per respectar les normes, esforç, constància i aspecte físic.
        És a qui atribueix les seves expectatives positives