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ENFOQUES EN LA EVALUACIÓN, P, Ahumada (1998), Cesar Coll (1997), PALOMA…
ENFOQUES EN LA EVALUACIÓN
¿Qué pasa con la forma tradicional de evaluar?
Sigue siendo una práctica en centros educativos, implemento de exámenes.
Distorsiona el proceso educativo
Produce aspectos negativos en los alumnos
Tensión, nerviosismo, colitis, fobias, hasta trastornos psicosomáticos, pérdida de apetito, insomnio, depresión, ansiedad
Cuadernos de Pedagogía
Definen "exámenes"
"Ceremonia obligada de la regurgitación impúdica de los saberes que han deglutido"
Enfoques teóricos
Santos Guerra (1998)
La evaluación desde los dimensiones
La evaluación como medición: Dimensión Tecnológica Positivista.
Es vista como un constructo social, que sus funciones interesan a unos y perjudican a otros.
El proceso de evaluación encierra mecanismos de poder que ejerce el profesor y la institución.
Se caracteriza por expresar a través de números, se cuantifica en resultados comparables, utilización estadística micro (aula) macro (fuera de), exige taxonomía de objetivos.
Favorece y acentúa funciones como el control, selección, comprobación, clasificación, acreditación y jerarquización.
La evaluación como comprensión: Dimensión crítico/reflexiva.
Se entiende como un proceso reflexivo apoyado en evidencias.
Favorece funciones como el diagnóstico, dialogo, comprensión, retroalimentación y aprendizaje.
Se contempla como un elemento generador de rasgos positivos en la cultura escolar
Características de la evaluación en tiempos de cambio
Formativa o formadora
Para que los alumnos progresen en su aprendizaje y maduración humana.
Cooperativa
Busca la participación de todas las personas que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Continua
Se estima y registra de manera permanente el proceso de aprendizaje.
Flexible
Es una necesidad dada por la situación contextual de cada alumno y por acontecimientos inesperados.
Integral
Se toma en cuanta las diferentes capacidades, considerando lo conceptual, procedimental y actitudinal
Ander Egg
Plantea características específicas para delimitar lo que es y no es la evaluación.
Evaluación auténtica
Wiggins (1998)
La caracteriza por
Es recurrente(práctica y retomar)
Involucra la autoevaluación
Evaluación desde la perspectiva constructivista
Se sustenta en diversos principios
P, Ahumada (1998)
Determina cuatro principios constructivistas fundamentales
Cesar Coll (1997)
Determina siete principios fundamentales sobre los cuales se elabora la acción evaluativa.
PALOMA PINALES LÓPEZ 10 E1
Herman Aschbacher& Winters (1992)
Propone las implicaciones para la evaluación educacional que se desprender de tres principios constructivistas.
Para logar el aprendizaje significativo, se basan ciertos principios
Es esencial
Requiere de colaboración.
Es contextualizada
Ofrece tareas/preguntas conocidas
Representa desafíos para el alumno .
No delimita tiempos para trabajos.
Promueve el interés y la persistencia
Es equitativa
Proporciona retroalimentación