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Educación Basada en Competencias Nociones y Antecedentes, Marco…
Educación Basada en Competencias Nociones y Antecedentes
Capítulo 1. ¿Qué son las competencias?
UNESCO
Metas educativas
Funciones de la investigación
Función social
Función ética
Metas
Conjunto de comportamientos, socioafectivos, habilidades cognitivas, psicológicas, sensoriales, motoras, que permiten lograr una tarea
Visión de la ANUIES
Identificar necesidades del sector educativo
Vincular constante con el sector productivo
Educación vinculada con metas nacionales
Apoyado en un curriculum
Investigadores educativos
Enfoque sistemático
Funciones y tareas
Chomsky
Teoría del lenguaje
Boyatzis
Competencia como destreza
Morelli
Competencia es una capacidad laboral medible
Aprendizaje activo
Capítulo 3 La educación y las competencias
competencias
enfoque basado en competencias
originado por necesidades laborales
escuela acerque mas al mundo de trabajo
educación obligada a cambiar
el alumno
fin y centro de aprendizaje
desarrollar el pensamiento crítico
crecer en dimensiones personal
practicas
alumnos puedan competir en campo laboral
Educación
capacitación
proceso por el cual el alumno adquiere conceptos que permiten su desempeño en alguna actividad
unión de
enseñanza
acción del educador sobre el educando
aprendizaje
resultado de la labor que hace el alumno
formación
instrucción
Labor que realizan especialistas
Especialistas son educadores
implica
actitudes, normas, valores y código ético
la practica educativa
efecto alumno transformado
Capítulo 2 ¿Por qué competencias?
La sociedad de la información
El conocimiento
Es renovado cada cinco años y durante ese lapso se genera más información
Exige la construcción de competencias
como nueva cultura académica
que
renueven el liderazgo
demanden información tecnologica
respondan a la demanda educativa y al desarrollo de la sociedad
Características
El conocimiento es aplicado a la esfera de producción
Rige la velocidad y al interconectividad
Se concentra en la generación de conocimeintos
El aprendizaje como fuente de un atributo sostenido y competitivo
Las comunicaciones
son herramientas para el desarrollo humano, para el perfeccionamiento de la sociedad y la economía
son el eje central de la sociedad de la información
Requiere
la practica de valores éticos y trabajo en equipo
Es el nombre que se le da a la sociedad posindustrial
Capítulo 4: Competencias laborales derivan en competencias educativas
Capítulo 5 competencias y curriculum
Análisis de la relaciona entre el campo laboral y el educativo , diseñado para la construcción de competencias desde el curriculum de manera sistematizada
El currículo debe expresar la necesidad primordial para fundamentar la educación
La formación de profesionistas requiere transformarse para dirigirse a una preparación profesional que facilite la especializaciones para una mayor capacidad de adaptación y versatilidad
Que la formación profesional permita una movilidad profesional y posteriores reconversiones laborales
Exige una combinación de competencias cognoscitivas de comportamiento profesional que les permitan la capacidad para adaptarse al cambio
Exige una combinación de competencias cognoscitivas de comportamiento profesional que les permitan la capacidad para adaptarse al cambio
Aprendizaje centrado en competencias
El aprendizaje es un proceso permanente
El sujeto deberá auto motivarse durante toda su vida para aprender constantemente
Generalizar y construir a la medida
Cada institución debe encontrar sus propios objetivos que representen su modo de ser ante sus patronatos (estudiantes, padres de familia, etc.
Un modelo de aprendizaje que combine las habilidades básicas con los conocimientos específicos
Construccion de competencias
Parte de la construcción de competencias se basa en la interdisciplinaridad, esto es la posibilidad de integrar conocimientos de otras disciplinas a la propia y en el desarrollo de habilidades del pensamiento
La constricción de competencias se basa en los valores, es decir en el desarrollo y aplicación de actitudes éticas relacionadas con el humanismo y los valores
Estrategia fundamnetal del curriculum
Las competencias forman parte de la construcción persistente de cada persona, de su proyecto de vida
La estrategia fundamental del curriculum es modificar el curriculum. cada curso deberá contribuir a que alcancen las metas de los programas y cada programa deberá participar para que se alcancen las metas generales
La construcción de competencias debe hacerse a partir de una educación flexible y permanente dentro del marco conceptual de la institución
Aspectos en los que el curriculum debera enfocarse
La transición a una educación basada en competencias que tomara su propio camino y será llevada adelante por los profesores y los estudiantes, a medida en que estos se comprometan con el aprendizaje
Sera necesario que las escuelas utilicen estrategias para fortalecer el desarrollo de la educación basada en competencias
Cap 8. A manera de síntesis
Este modelo se representa a manera de sinopsis para ilustrar un programa educativo basado en las competencias básicas.
Capacidad para juzgar desde los valores éticos
Interacción social
Solución de problemas
Perspectivas universales
Análisis
Eficacia ciudadana
Comunicación
Sensibilidad estética
¿Qué puede rescatarse de la experiencia para que sea útil a los educadores?
Es importante comprometer desde el principio al cuerpo docente
Debe crearse una vinculación clara entre la misión de la institución, las metas educativas, la evaluación y el aprendizaje.
Debe considerarse el desarrollo individual del alumno.
Es precio identificar y comunicar las metas y los criterios o estándares de desempeño de los estudiantes.
El trabajo se cimienta en una estructura basada en las competencias, paralela a otra estructura basada en la disciplina, compuesta por profesores de la institución, se encarga del estudio continuo y de mantener la calidad de la enseñanza, del aprendizaje y de la evaluación en las áreas de competencias.
Cap 9. El profesor como facilitador
El profesor como facilitador en esta perspectiva deberá:
Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias por parte de los alumnos
Diseñar el desarrollo de los temas con base en actividades realizadas por los alumnos
Dirigir las actividades de los alumnos
Por su parte, las nuevas formas de enseñanza y aprendizaje exigen habilidades como:
Estudio
Invención
Búsqueda
Adaptación
Flexibilidad
Creatividad
Investigación
Evaluar
Ampliar el concepto y la práctica de la evaluación al conjunto de saberes, destrezas, actitudes y valores.
Implantar la autoevaluación.
Concebir y utilizar la evaluación como instrumento de aprendizaje.
Diseñar e introducir nuevas formas de evaluación, basadas en el resultado y desempeño.
El sistema educativo debe adaptarse a los cambios sociales y replantear el papel que actualmente debe desempeñar el profesor, las competencias que debe poseer para desenvolverse en la sociedad de la información.
Es importante recordar que las competencias parten del marco conceptual que provee la institución con su misión y sello característico.
Utilizar la investigación y la innovación
Cap 7. Evaluación, resultado y desempeño
La evaluación como medio de aprendizaje
Se utiliza para confirmar los logros del alumno y para proporcionarle retroalimentación de manera que puedan mejorar tanto el alumno como el profesor.
Se procura que cada evaluación sea diseñada para generar una serie de respuestas que demuestren claramente el progreso en el desarrollo del estudiante.
Estas evaluaciones incluyen
Exposiciones orales
Publicaciones
Proyectos
Individuales
Grupales
Recitales
Cartas de recomendación de los profesores
Informes
La autoevaluación: el elemento clave del proceso de evaluación
Es la capacidad del sujeto para juzgar sus logros respecto de una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuánto, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.
Objetivos y resultados
Los resultados son los frutos que se obtienen, al final del producto.
El término objetivo implica intención y el término competencia implica resultado.
Evaluación de una competencia
c) Reunir evidencias sobre el desempeño individual
d) Comparar las evidencias con los resultados específicos
b) Definir los resultados individuales que se exigen
e) Hacer juicios sobre los logros en los resultados
a) Definir los criterios de desempeño requeridos
f) La calificación consiste en competente o aún no competente
g) Preparar un plan de desarrollo para las áreas en que se considerará competente
h) Evaluar el resultado o producto final
Competencias y desempeño
La intención que se da a la competencia es desempeñar o producir algo para sí y para la sociedad.
El desempeño está determinado por una manifestación externa que evidencia
El nivel de aprendizaje del conocimiento
El nivel de aprendizaje del conocimiento
El desarrollo de las habilidades y de los valores del alumno
Evaluación de habilidades
Paul Stemmer y Bill Brown (1992) dicen que un portafolio puede incluir
Ejemplos del trabajo escolar:
Que incluya cursos tomados y sus resultados en verdaderos desempeños
Currículum personal elaborado por los mismos alumnos
Que comparen con las calificaciones recibidas durante el curso
Evidencia de la habilidad académica como, por ejemplo:
La carta de recomendación de un profesor, entre otras.
Numerosas constancias escolares:
Reconocimientos
Bitácora personal
Los portafolios serán elaborados a partir de las habilidades técnicas y genéricas que el alumno desarrolla.
Resultados y desempeño
Ser competente implica una convergencia de los conocimientos, las habilidades, los valores.
Las competencias se centran en el desempeño.
Centrar los resultados en el desempeño implica modificar el diseño curricular, la práctica de enseñanza y la evaluación.
Nuevo significado de aprender
En la educación basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse con lo que produce, al reconocer el proceso que realiza y las metodologías que dirigen este proceso para construirlo.
Capitulo 6. Habilidades y valores
Habilidades
Se asocian a conocimientos y a los valores
Las habilidades deben orientarse para alcanzar una meta especifica
La competencia determina las habilidades que se desarrollan en secuencia para alcanzar una meta
Valores
Los valores son el contexto que se basa las habilidades para la aplicación de conocimientos
oda ética se basa en la capacidad de optar, saber elegir, y saber optar por algo valioso es fruto del pensamiento critico
Principales valores que se relacionan con la educación
Evers y Ohara 1995 encentra seis valores fundamentales
Actitudes morales
Respeto y tolerancia hacia otros
Gusto por aprender
Ciudadanía comprometida
Educación liberal
Conciencia ambiental
Competencias basicas
Competencias de autogestión
Competencias de autogestión
Competencias de liderazgo
Habilidades de razonamiento
Evaluar
Analizar
Resolucion de problemas
Toma de decisiones
Consulta
Marco referencial
Distintos niveles de rendimiento de los trabajadores
Entrevistas y observaciones
Aplicación del concepto de competencia en los mercados de trabajo
Transformaciones económicas
Informe SCANS
Conocimientos, habilidades y valores
Fundamental elaborar evaluaciones que permitan tomar conciencia
Habilidades genéricas se desarrollan y aumentan
Empresas e instituciones educativas se pongan de acuerdo con los alumnos
Identificar variables que permitieran explicar el desempeño en el trabajo.
-David McClelland
Competencia
TEAM B
Vanessa Ceballos
Casandra Martínez
Diego Montelongo
Keren Morón
Luis Mario Reyes
Dania Ramírez