Aspek pengetahuan: Guru di SMK bandar lebih tinggi pengetahuan daripada guru di SMK luar bandar.

• Hal ini kemungkinan guru-guru di kawasan luar bandar menghadapi kesukaran untuk mengintegrasikan teknologi dalam pdp.
  

Aspek Kemahiran: Guru SMK bandar lebih berkemahiran daripada guru di SMK luar bandar dalam menggunakan TMK dalam proses pdp.

• Hal ini kerana guru SMK bandar lebih mahir menggunakan sumber bahan TMK untuk membangun, mengurus dan menyimpan bahan sumber pdp.

Aspek Sikap: Guru SMK bandar mempunyai sikap yang lebih positif berbanding guru di SMK luar bandar dalam penggunaan TMK.

• Namun begitu, perbezaannya hanya minimum sahaja kerana guru SMK bandar mempunyai kesedaran yang tinggi dalam kepentingan TMK semasa pdp. :

Menggunakan teknik persampelan berkelompok bagi menentukan saiz sampel kajian iaitu melalui 4 peringkat

4 peringkat persampelan:

1. Penyelidik membuat perstrataan negeri di semenanjung Malaysia dengan menggunakan teknik persampelan strata zon.

   
   

2. Pemilihan negeri dengan teknik rawak mudah yang mewakili zon.

   
   

3. Pemilihan SMK dari negeri terpilih secara rawak mudah.

   
   

4. 4 orang guru dalam setiap sekolah yang terlibat. i

Kaedah ini melibatkan 1440 orang guru iaitu 720 orang guru SMK bandar dan 720 orang guru SMK luar bandar.

Soal selidik : Responden terdiri daripada guru SMK harian.

Pemerhatian: dengan menggunakan kaedah tinjauan disebabkan bilangan guru yang ramai. kaedah tinjauan ini sebagai makenisme untuk mengumpul data kajian (Rea & Parker 2005)

1. Mengenalpasti perbezaan dari segi aspek pengetahuan,kemahiran dan sikap antara guru SMK bandar dan luar bandar dalam menggunakan TMK.

Menghuraikan perbezaan dari segi aspek pengetahuan,kemahiran dan sikap antara guru SMK bandar dan luar bandar dalam menggunakan TMK.

penggunan TMK dalam kalangan guru masih ditahap sederhana terutamanya guru di SMK luar bandar.

Penggunaan TMK dalam kalangan guru masih kurang dikaji antara SMK bandar dan luar bandar.