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ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN - Coggle Diagram
ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación en este nivel permite tomar decisiones oportunas acerca de la acción
educativa y de las intervenciones que se requieran
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Evaluación Inicial o Diagnóstica
Implica conocer a cada niño del grupo e indagar sobre el contexto social y familiar.
La evaluación inicial, en el subnivel dos es necesaria para conocer los intereses, las experiencias y los saberes previos
Evaluación de Proceso
Este momento se lleva a cabo durante todo el tiempo que están los niños
a cargo del profesional
La preparación de instrumentos de evaluación se vuelve muy importante en esta etapa porque
permitirá al docente hacer un seguimiento cercano
Evaluación Final
Esta evaluación corresponde a la fiscalización de cada trimestre
Permite contar con la información de avances de los niños.
El objetivo del informe final es que se conozca el proceso en el cual se encuentran los niños se sigan las orientaciones y sugerencias que los profesionales entreguen a la familia o adultos
responsables
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La entrevista
Se realiza a los padres de familia o a los adultos responsables de los niños, especialmente al inicio del año escolar
La entrevista a su vez puede ser espontánea y planificada
Los momentos de entrega de evaluaciones y otras reuniones programadas con motivos específicos
La observación
sse utiliza cuando se desea evaluar algún comportamiento específico, destreza, habilidad, actitudes
En cualquiera de los casos se debe dar de una forma natural tanto del grupo como de cada niño en particular
El diálogo
Espontáneo con los niños en los diferentes momentos de la rutina.
LOS INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Ficha de matricula
Antecedentes educativos
Centro educativo del que proviene, observaciones.
Datos del embarazo y nacimiento
Problemas en el embarazo, parto normal, cesárea,
sufrimiento fetal, nacimiento a térmico, prematuro, observaciones.
Datos familiares
Nombre de la mamá, teléfonos, dirección, mail, ocupación, nombre del papá, número de hermanos, lugar que ocupa en la familia, con quién vive el niño/a,etc
Control de esfínteres
Diurno, nocturno, observaciones.
Datos Personales
Nombres, apellidos, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento,
dirección, etc.
Datos de salud
Período de lactancia, alergias, medicamentos que toma, etc.
Ficha de entrevista
Es una poderosa herramienta para conocer al niño y si familia, así como la percepción que tiene la familia o adulto responsable de su niño as expectativas que tiene del centro educativo del centro educativo, lo comprometido que se encuentra en el proceso de enseñanza aprendizaje, etc.
Anecdotario
Puede organizarse en fichas mensuales individuales para que el docente pueda registrar cómoda y descriptiva mente datos acerca de la evolución del desarrollo integral de os niños
Lista de cotejo
Esta herramienta sirve para registrar la presencia o ausencia de actitudes, características y destrezas puntuales en relación a los tres ejes de desarrollo y aprendizaje
Escala de estimación o tabla cualitativa de destrezas
Consiste en un cuadro individual donde se registran las destrezas que se desea alcanzar y la escala de valor cualitativo que indica en qué parte del proceso se encuentran los niños
Portafolio
Consiste en una carpeta con la selección planificada de los trabajos que ha realizado cada niño durante el período educativo
Autoevaluación
Consiste en realizar un cuadro atractivo para que sea llenado por los niños con la guía del docente
Informe formal cualitativo
Es un instrumento que recoge el desarrollo y aprendizaje de
cada niño. Es de tipo narrativo y busca ser objetivo detallado y profundo al relatar los sucesos vividos por los niños durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en los diferentes ejes y
ámbitos de desarrollo y aprendizaje.
CONSIDERACIONES IMPORTANTES A TOMAR EN CUENTA DURANTE EL PROCESO DE
LA EVALUACIÓN
Es recomendable mantener reuniones de equipo varias veces al año para comunicar los resultados de las evaluaciones cualitativas de los niños, antes de ser comunicado a los padres o adultos responsables, así como evitar encasillar o etiquetar a los niños.
Por regla general, se debe evitar generar tensiones en la familia que dificulte la relación con los niños y que los ponga en una posición de presión por no responder a sus expectativas
Es necesario tomar decisiones para aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje
Recordar que la evaluación no se realiza para sancionar ni desvalorizar a los niños con respecto a otros
Si bien es cierto que el proceso de evaluación es continuo y permanente, se deben planificar tanto los momentos como las técnicas e instrumentos con anterioridad respondiendo a las preguntas: ¿Qué evalúo? ¿Para qué evalúo? ¿Cómo evalúo? y ¿Cuándo evalúo? De esa manera se evita caer en la improvisación y tener información poco sistemática e
Inconsistente.
Esta concepción se ajusta
a un enfoque desde el que evaluar no significa medir ni discriminar, se constituye más bien en un
referente para tomar nuevas alternativas para el mejoramiento del trabajo diario del docente.
Es importante recordar que en Educación Inicial no se evalúa para aprobar o desaprobar,
evaluamos para favorecer el desarrollo integral de los niños utoestima y detectar posibles limitaciones que afectan al aprendizaje
y desarrollo.