Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PSYCHOLOGIE & PEDAGOGIKA I - Coggle Diagram
PSYCHOLOGIE & PEDAGOGIKA I
POZNÁVÁNÍ DĚTÍ
rozvedení rodiče, jedináčci, ekonomické problémy
= mít přehled o tom, jak jsou na tom děti z rodinného hlediska! popřípadě nabídnout pomoc, slevu apod.
hodí se znát adresu bydliště, školu, rodinné zázemí, fyzická kondice, zájmy atd...
= zjišťovat informace od dětí, jejich rodičů a hlavně děti pozorovat
zavést si zápisník, který mimo jiné obsahuje informace o každém dítěti
DĚTI SE SPECIÁLNÍMI POTŘEBAMI
děti, pro které je obtížné číst nebo psát, hyperaktivní a nepozorné děti, děti s tělesným handicapem, s poruchou intelektu atd...
= vždy se o tom musí vědět a informovat vedoucího oddílu
Informace o zdravotním stavu je citlivý údaj a neměli
byste ho sdělovat bez souhlasu dítěte a jeho zákonného zástupce, poté by se měl stav ale probrat s ostatními členy oddílu
VÝVOJOVÁ PSYCHOLOGIE
cca od 11 let ( skaut/skautka )
zvládají už i
abstraktní pojmy
rozvíjejte abstraktní myšlení
,
zařazujte
například
diskuse
soustředění zhruba 45 minut
usuzování závisí na obecných společenských pravidlech
( snaha být dobrý nezávisle na okolí ),
nezávisí na pravidlech, ale na principech
( snaha o nejlepší možné řešení, snaha dělat správné věci)
dospívání, platonické lásky, pusinky haha
vytváření skupinek u holek, žárlení na sebe
mají pocit, že jsou samostatnější, přehnaná péče je jim nepříjemná
vzdorují autoritám, vzhlíží k idolům, experimentují s alkoholem atd..
nejlepší je
se s nimi o věcech bavit a vysvětlovat je
jednat s dětmi jako se sobě rovnými
pokud to není nutné,
nezasahovat do jejich soukromého prostoru
cca 6–11 let ( mladší vlče/světluška ) / cca 8–11 let ( starší vlče/světluška )
uvažují
logicky, jen o konkrétních věcech
skupinová pravidla
už mohou být
obecná
nevyhýbejte se
abstraktním pojmům
( děti se musejí nějak naučit je používat ), ale vždy je
doplňte konkrétním příkladem
a nepočítejte s tím, že je budou děti bez příkladu správně chápat
soustředění zhruba 10–15 minut / zhruba 15–25 minut
schopnost soustředit se
usuzování závisí na konkrétních pravidlech a očekávání okolí
( snaha zavděčit se a přizpůsobit se )
častý
je
pocit nespravedlnosti
dávejte najevo, že si
všímáte jejich snahy „být hodný“ a že ji hodnotíte pozitivně
blízké
kamarádské vztahy mezi kluky a holkami
jsou
spíše vzácné
(rivalita mezi kluky a holkami)
jsou
samostatnější
ale je
potřeba je kontrolovat
cca do 6 let ( benjamínek )
dělá
závěry na základě intuice, ne logiky
je třeba stanovovat
konkrétní pravidla týkající se konkrétních situací
je třeba
opatrně trestat za lež
, protože dítě díky své bohaté fantazii často
neodliší skutečnost od své představy
hra
musí mít
jednoduchá přímá pravidla
, při vysvětlování je třeba
uvádět příklady
a třeba i sehrát
„cvičné kolo“
soustředění zhruba 5 minut
udělají věc ihned, když je napadne
usuzování závisí na odměně a trestu
( snaha dosáhnout odměny
a vyhnout se potrestání )
oceňovat každé chování, které považujete za správné a naopak
preferují kamaráda stejného pohlaví
, ale
nemají obvykle nejmenší problém
hrát si s někým
opačného pohlaví
velice
rychle si zvykají na nové děti
bojí se
zvířat, špatného počasí ( bouřky ) a většinou i tmy
bude se jim
stýskat
bez vyzvání si často nevyčistí zuby
a nepřevlečou se, většinou si ani neumí zavázat tkaničku
vícedenní akce jsou nevhodné
potřebují hodně pohybu
ODMĚNY A TRESTY
ODMĚNY
odměňovat děti
tím, co vyvolá dobrý pocit u nich
, ne tím, co by vyvolalo dobrý pocit
u mě
odměňovat
můžu i veřejně
odměňovat děti
za konkrétní věci tak, aby vždy věděly, za co jsou odměňovány
TRESTY
důležitou rolí trestu je role nápravná
tresty přirozeným následkem
= trest přirozeným následkem fakticky nepřichází od vedouciho, ale je přímým důsledkem chování dítěte
trestat
spravedlivě
trestat
pokud možno v soukromí
trestat
přiměřeně
trestat
za konkrétní věci tak, aby věděly, za co jsou trestány
fyzické tresty jsou zakázané
VZORY
uvědomit si, že na děti
působíte jako vzor
, pokud možno
dělej totéž, co chci po nich
AUTORITA
FORMÁLNÍ
Vedoucí či rádce mají na děti vliv, tedy mohou ovlivnit a ovlivňují chování dětí
děti vás poslouchají, protože
„vedoucí se poslouchá“
vedoucí se poslouchá také proto,
aby si zasloužily odměnu nebo aby se vyhnuly trestu
děti mohou snažení formálního vedoucího sabotovat
PŘIROZENÁ (NEFORMÁLNÍ)
vyplývá z toho,
jak se člověk chová, co říká, jak vypadá, co v minulosti dokázal, co o něm říkají ostatní, nebo z toho, co ví, umí a zná
člověk si ji nezíská tak snadno jako formální
musí si ji budovat a musí
si ji zasloužit
děti poslouchají nejen proto, že musí,
ale také proto, že chtějí