Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Приемы создания проблемной ситуации на уроках русского языка и…
Приемы создания проблемной ситуации на уроках русского языка и литературного чтения.
Построение урока по методу проблемного обучения
Осознание проблемной ситуации учениками и ее формулировка. Для облегчения процесса можно задавать наводящие вопросы. Но! Учитель не должен сам указывать на противоречие. Важно, чтобы дети сами осознали истоки проблемы.
Постановка проблемной ситуации, вопроса.
Поиск решения проблемы. Работу на этом этапе можно организовать по-разному (в зависимости от возрастных особенностей детей и общей подготовленности класса).
Варианты:
Собирание гипотез (приемы Дерево предсказаний, Корзина идей).
Создание дискуссии (по группам).
Организация поисковой деятельности (в учебниках, в справочниках, в интернете).
Поиск решения на основе наблюдений.
4."Ага-реакция" — выбор оптимального решения, рождение нового знания, его разработка. После того, как обсуждены все возможные варианты разрешения проблемной ситуации, ученики сообща принимают решение о том, какой вариант является наиболее правильным.
Применение нового знания и рефлексия. По сути — это этап закрепления материала. Выполняя упражнения на использование нового знания, ученики еще раз убеждаются, что выбрано верное решение.
Проверка, контроль знаний.
Классификация методов проблемного обучения
Частично-поисковой, или эвристический.
Учитель сам формулирует проблему и путем постановки наводящих вопросов вовлекает учеников в обсуждение. Также учитель помогает организовать поиск решения поставленной проблемы. Помощь учителя ограничивает самостоятельность учеников, поэтому они участвуют только частично.
Репродуктивный метод.
Уроки строятся по аналогии с образцами. Например, при постановке проблемной ситуации учитель сначала приводит примеры проблемных ситуаций и указывает, как находить противоречия.
Метод проблемного изложения
— это наиболее пассивный метод обучения. Главная роль принадлежит учителю: он сам ставит проблему, указывает на противоречие, сам организует поиск решения и доказывает правильность выбранного решения. Ученики при этом играют лишь роль наблюдателей.
Исследовательский метод
— самый сложный способ организации уроков с использованием проблемного обучения. Здесь задача учителя сводится лишь к постановке проблемной ситуации. Увидеть противоречие, сформулировать проблему, найти способ ее решения — целиком самостоятельная работа учеников.
Способы создания проблемной ситуации на уроке
С затруднением
Дается задание, отличающееся от тех, которые уже известны ученикам.
Предлагается практическая ситуация (из жизни), для решения которых у детей нет достаточных знаний.
С удивлением
Учитель одновременно предлагает противоречивые факты, теории по теме.
Ученикам предлагается вопрос или задание, при решении которого выявляются противоречивые мнения детей.
Предложить задание или пример, содержащий ошибку, недостаточную информацию, переизбыток данных, противоречивые данные.
Предложить рассмотреть явление, ситуацию с разных точек зрения (например, с позиции юриста, педагога, ученого, бизнесмена, эколога и т.д.).
Основные приемы проблемного обучения
Постановка проблемной ситуации, вопроса.
4.Анализ полученного решения
Создание проблемной ситуации
3.Разрешение проблемной ситуации(поиск)