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desktop_7dc810f5-2346-4f27-8d2f-5fb6ef7afd75 Medina, Antonio y otros.…

- - - - La enseñanza-transformadora
      - Promover la comprensión y compromiso de parte de los docentes, implicándoles en la mejora continua del saber didáctico
      - La enseñanza orientada al aprendizaje formativo de los estudiantes
    - - La amplitud y complejidad de las personas en el proceso de interacción docente-discente
      - El continuo avance y especialización de los saberes
      - Los retos de la multiculturalidad (avance tecnológico y social)
    - - Las fuentes de estudio y las líneas de investigación en Didáctica
      - El diseño de materiales didácticos
      - La organización y cultura de las instituciones al campo de la evaluación
- - - - hacer accesible a los estudiantes los «contenidos elementales, pero con la posibilidad de que les dominen y les provoquen nuevos significados y funciones
    - - profundizar en los efectos fundamentales del contenido educativo, abierto e imaginativo
    - - manifesta que existe una gran variedad de caminos para emerger lo elemental y lo fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
    - - estimular al aprendiz en su proyecto de interiorización y experimentación del saber, ligándose a un proyecto virtual
    - - «la enseñanza como una práctica, reflexiva»
- - - - Consiste en la sistematización rigurosa del proceso de enseñanza-aprendizaje
      - Sus representantes más influyentes son: Skiner (1973) y Fernandez Huerta (1990)
      - Requiere de la emergencia y secuenciación de las intencionalidades educativas
      - Su tarea es valorar y actuar para lograr que estudiantes y docentes puedan encontrar el camino más pertinente para alcanzar el éxito y satisfacción de las intencionalidades formativas, objetivos y competencias
    - - Es orientada por la estética creadora, el buen gusto y el esfuerzo continuo por alumbrar la mejor obra posible
      - Sus representantes más influyentes son: Gage (1978), Eisner (1995) y Woods (1996)
      - Implica el deleite, singularización y apertura a los modos específicos de cada ser humano y a su camino de mejora integral
    - - trabajo compartido del profesorado, investigadores y personas (estudiantes, familias,microgrupos) seriamente comprometidas con el valor y transformación
      - Pretende la formación y desarrollo instructivo-formativo de los estudiantes y la mejora de la concepción y práctica docente
    - - :<3:
        Énfasis en el objeto, contenido e interacción y es el núcleo y eje del acto didáctico
        
        Estudiantes
        
        Didáctica
        
        Profesor
        
        Formación
        
        Diferentes perspectivas
        
        Cultural
        
        artística
        
        crítico-transformadora
        
        científica
        
        indagadora-creativa
        
        Escuela innovadora
- - - - Exigencias locales
        
        integrar lo más representativo y singular de lo local-comarcal con la visión global
      - abrir el aula al medio
        
        socio-grupo humano generador de saber y actuar compartido
        
        Profesores
        
        Estudiantes
      - Reflexión procesos enseñanza - aprendizaje
        
        mejora permanente
        
        consolida mediante la práctica
        
        Su tarea es formativa
      - Búsqueda de estilos pleno de co-aprendizaje universal
- - - - Método científico
      - Practica artística
      - Herbart lo plantea:
        
        Estilo docente
        
        Profesor
        
        capacidad reflexivo-transformadora
        
        Realidad
        
        Saber interdisciplinar
      - Decisiones, realizaciones y fases fundamentadas
      - Procesos metodológicos de calidad, más indagadores y transformadores