Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Aspekte en teorieë wat die onderrig van taal beïnvloed, Insethipotese,…
-
-
-
• Dit is meer belangrik om te kan kommunikeer in ‘n taal alvoorens die taalstrukture aangeleer word.
• Wanneer ons nuwe taalstrukture van ‘n addisionele taal hoor wat bietjie moeiliker is, dan vind taalverwerwing plaas.
-
• Verloop teen volgorde van tradisionele onderrig (eers praat dan struktuur leer en nie andersom nie) (Krashen 2009).
• Stel voor dat vlotheid nie aangeleer kan word nie, maar dat dit self mettertyd ontwikkel.
-
-
-
• Die filter verduidelik waarom dit moontlik is vir leerders om te sukkel om ‘n tweede taal aan te leer al kry hulle baie blootstelling en insette.
-
Selfvertroue Uitvoerders met selfvertroue en 'n goeie selfbeeld is geneig om beter te vaar in tweedetaalverwerwing.
Angs Dit lyk asof lae angs bevorderlik is vir die aanleer van tweedetaal, hetsy gemeet as persoonlike of klaskamerangs.
ZPD
• Die hulp van 'n meer bekwame persoon, sal ‘n leerder in staat stel om vaardighede of aspekte te ontwikkeling wat bo hulle huidige ontwikkelingsvlak is.
• Vygotsky se genetiese wet van kulturele ontwikkeling dui twee ontwikkelingsvlakke van ‘n leerder voor:
• Die verskil tussen die huidige ontwikkelingsvlak en dit wat die leerder nie kan doen nie staan bekend as die Sone van Proksimale Ontwikkeling (ZPD).
-
• ZPD word beskou as 'n manier om die verband tussen leerders se leer en kognitiewe ontwikkeling beter te verduidelik.
Sosio kulturele teorie
-
• Die teorie beklemtoon die integrasie van sosiale, kulturele en biologiese elemente in die leerprosesse.
• Vanuit 'n sosiaal-kulturele perspektief spruit die vroeë taalleer van kinders voort uit prosesse van betekenisgewing in samewerkingsaktiwiteite
met ander lede van 'n gegewe kultuur.
• SKT is van mening dat taal maklik verwerf kan word deur die studente toe te laat om met ander leerders of met die sprekers van die taal wat hulle leer, te verkeer en te kommunikeer.
• Verskillende prosesse wat ‘n rol speel
in internalisering van sosiale aktiwiteite nl: (Liang 2013).
-
-
• Hooffunksie is om taal te monitor en korrigeer volgens bestaande taalstrukture en reels voordat dit gepraat word (Krashen 2009).
-
-
AGV
• Dit is belangrik om in ag te neem dat daar ‘n spesifieke verloop is waarin taal ontwikkel, BIKV word eers ontwikkel alvorens die KATV kan ontwikkel.
• Alhoewel daar ‘n sterk aanduiding is dat die eerste taal die ontwikkeling van die tweede taal beinvloed en bevorder.
• Interafhanklikheidsbeginsel toon dat die voldoende onderrig in L1 dit moontlik maak dat die vaardighede wat in L1 geleer is oorgedra kan word na L2 toe indien daar voldoende blootstelling is (Cummins 1983).
•Kennisoordrag wat tussen die tale plaasvind staan bekend as die Algemene Gemeenskaplike Vaardigheid (AGV).
Die Ysberg Teorie
-
• Die teorie is ingestel om opvoeders se aandag te vestig op die tydlyne en uitdagings wat tweedetaalleerders ondervind (Cummins 2008).
- Taalverwerwing teenoor taalleer
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
:pencil2: Die proses waardeur leerders deur betekenisvolle interaksie en blootstelling aan die natuurlike gebruik van die taal, die taal begin aanleer (Krashen 2002).
:pencil2:Die proses waartydens mens ‘n bewuste poging aanwend om ‘n nuwe taal te leer(Krashen 2009).
-
-
-
-
-
-
-
- Die eerste is die werklike ontwikkelingsvlak, dit wil sê die vaardigheidsvlak wat bereik word deur die kind wat onafhanklik werk (Liang 2013).
- Die tweede is die toekomstige ontwikkelingsvlak, dit wil sê die vlak van potensiële vaardighede wat die kind kan bereik met die hulp van 'n meer bekwame instrukteur (Liang 2013).
Medieering: Taalleer is 'n sosiaal gemedieerde proses. Medieering is die proses waardeer ‘n persoon geleenthede skep om taalleer te bevorder.
Regurlering: Om beheer te neem van die leerproses.
Internalisering: Proses waardeur kennis intern gestoor word vir toekomstige gerbuik.
-
-
Cummins, J. 1983. Bilingualism and Special Education: Program and Pedagogical Issues. Learning Disability Quarterly, vol. 6. [Online] Available from: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.2307/1510525 [Accessed 30 March 2021].
Cummins, J. 2008. BICS and CALP: Empirical and Theoretical Status of the Distinction. Research Gate. [Online] Available form: https://www.researchgate.net/publication/226699482_BICS_and_CALP_Empirical_and_theoretical_status_of_the_distinction [Accessed 30 March 2021].
Hugo, A. & Lenyai, E. 2013. Teaching English as a First Additional Language in the Foundation Phase: Practical guidelines. Juta: Cape Town.
Krashen, S.D. 2002. Second Language Acquisition and Second Language Learning. [Online] Available from: http://196.189.45.87/bitstream/123456789/58723/1/26pdf.pdf [Accessed 30 March 2021].
Krashen, S.D. 2009. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Research Gate. [Online] Available from: https://www.researchgate.net/publication/242431410_Principles_and_Practice_in_Second_Language_Acquisition [Accessed 30 March 2021].
Liang, A. 2013. The Study of Second Language Acquisition Under Socio-Cultural Theory. American Journal of Educational Research, vol. 1, no. 5, pp. 162-167. [Online] Available from:https://www.researchgate.net/publication/274531088_The_Study_of_Second_Language_Acquisition_Under_Socio-Cultural_Theory [Accessed 30 March 2021].
-