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La práctica educativa. Como enseñar. (Antoni Zabala) - Coggle Diagram
La práctica educativa. Como enseñar. (Antoni Zabala)
EL PAPEL DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS.
Un modo de determinar los objetivos o finalidades de la educación consiste en hacerla en relación con las capacidades que se pretende desarrollar en los alumnos.
Matrices y de equilibrio.
Autonomía personal (afectivas).
Capacidades cognitivas o intelectuales.
Relación interpersonal y de inserción.
Actuación social.
El papel de la enseñanza ha priorizado las capacidades cognitivas, pero no todas, sino aquellas que se han considerado más relevantes y que, como sabemos, corresponden al aprendizaje de las asignaturas o materias tradicionales.
En la actualidad, debemos considerar que la escuela también ha de ocuparse de las otras capacidades.
La escuela debe promover la formación integral de los estudiantes y, hay que concretar inmediatamente este principio general, dando respuesta a lo que debemos entender por autonomía y equilibrio personal.
Cuando se intenta potenciar cierto tipo de capacidades cognitivas, al mismo tiempo se está influyendo en las demás capacidades.
La capacidad de una persona para relacionarse depende de las experiencias que vive, y los centros educativos son uno de los lugares preferentes, a estas edades, para establecer vínculos.
Relaciones que condicionan y definen las propias concepciones personales sobre uno mismo y sobre los demás.
Es importante valorar el papel que podemos tener en este crecimiento y ser conscientes de si nuestra intervención es coherente con la idea que tenemos de la función de la escuela y, por consiguiente, de nuestra función social como enseñantes.
Hay que insistir en que todo cuanto hacemos en clase, por pequeño que sea, incide en mayor o menor grado en la formación de nuestros alumnos.
La manera de organizar el aula, el tipo de incentivos, los materiales que utilizamos, cada una de estas decisiones vehicula unas experiencias educativas determinadas, y es posible que no siempre estén en consonancia con el pensamiento que tenemos respecto al sentido y el papel que hoy en día tiene la educación.
La valoración de las capacidades que habrá que potenciar para que puedan superar los problemas y las trabas que surgirán en todos los campos...
Social.
Profesional.
Personal.
LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: Instrumento de explicitación de las intenciones educativas.
La determinación de las finalidades u objetivos de la educación, ya sean explícitos o no, es el punto de partida de cualquier análisis de la práctica. Es imposible valorar qué sucede en el aula si no conocemos el sentido último de lo que allí se hace.
¿Por qué enseñar?
¿Qué enseñamos?
Debemos conseguir desprendernos de esta lectura restrictiva del término "contenido" y entenderlo como todo cuanto hay que aprender para alcanzar unos objetivos que no sólo abarcan las capacidades cognitivas, sino que también incluyen las demás capacidades.
Por lo tanto, también serán contenidos de aprendizaje todos aquéllos que posibiliten el desarrollo de las capacidades matrices, afectivas, de relación interpersonal y de inserción social.
¿QUÉ HAY QUE APRENDER?
Técnicas.
Actitudes.
Habilidades.
Conceptos.
Datos.
Con el fin de alcanzar las capacidades propuestas en las finalidades educativas.
Contenidos PROCEDIMENTALES.
¿Qué hay que saber hacer?
Contenidos ACTITUDINALES.
¿Cómo hay que ser?
Contenidos CONCEPTUALES.
¿Qué hay que saber?
Y lo podemos denominar como, curriculum oculto, es decir, aquellos aprendizajes que se realizan en la escuela pero que nunca han aparecido de forma explícita en las programaciones.
CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE: La atención a la diversidad.
No es posible enseñar nada sin partir de una idea de cómo se producen los aprendizajes.
No se presta atención a las aportaciones de las teorías sobre cómo se aprende, pero en cambio se utiliza una concepción determinada.
Cuando se explica de cierta manera, cuando se exige un estudio concreto, cuando se propone una serie de contenidos, cuando se piden unos ejercicios concretos, cuando se ordenan las actividades de cierta manera...
Detrás de estas decisiones se esconde una idea sobre cómo se producen los aprendizajes.
Detrás de cualquier práctica educativa siempre hay una respuesta a "por qué enseñamos" y "cómo se aprende".