A TEORIA DO JOGO DE ELKONIN E A EDUCAÇÃO INFANTIL
Tese 1
Esse jogo nasce no decorrer do desenvolvimento histórico da sociedade como resultado da mudança de lugar da criança no sistema de relações. Por conseguinte, é de origem a natureza sociais.
Não há um momento histórico único em que surge o jogo, pois entre os diferentes povos o jogo surge em época diferentes.
O jogo protagonizado surge com a nova posição social da criança: como não pode ser inserida na sociedade através de uma atividade diretamente útil, ela reconstitui, por meio do jogo, esferas da vida adulta que não lhe estão diretamente acessíveis.
Para Elkonin se uma das raízes históricas da brincadeira infantil é o trabalho, a outra é a arte.
No decorrer da história essa forma de brincar foi transmitida entre as gerações, transformando-se na atividade que melhor mediatiza a relação da criança com o mundo.
Tese 2
Para Elkonin (2009), a origem e o desenvolvimento no jogo na ontegenia estão ligados à assimilação da atividade humana e das relações sociais pela criança.
A comunicação direta, atividade-guia do primeiro ano de vida, é sucedida pela manipulação dos objetos mediada pelo adulto.
Os adultos, ao fazerem uso dos objetos, demonstram os modos sociais de uso deste, que logo serão utilizados com autonomia pela criança.
As ações aprendida na atividade com os adultos tornam-se lúdicas quando a criança transfere o uso de um objeto aprendido em uma ação para outras ações.
A ação torna-se lúdico, quando seu desenvolvimento ulterior depende da adoção do papel. O papel -ser professor, mãe, bombeiro- sintetiza um conjunto de ações e regras sócias de conduta.
As ações lúdicas apresentam-se cada vez mais articuladas umas com as outras, reproduzindo a lógicas das ações da vida.
Tese 4
Na idade pré-escolar descortina-se para a criança o mundo das relações sociais.
“Refaz radicalmente as significações das ações e objetos” (ELKONIN, 2009).
Quando crianças se interessam por um estetoscópio, logo passam a executar com ele as ações como se fossem médico.
Em uma série experimental conduzida por Slavinia (citada por Elkonin, 2009), a experimentandora retirava do jogo os brinquedos temáticos com os quais as crianças menores brincavam.
Tese 3
Segundo Marx, Vigotski (1995) no seu estudo das relações o pensamento e a linguagem, Elkonin (2009) julgou necessário encontrar a unidade de análise da brincadeira.
Tese 5
A união indissolúvel, a motivação afetiva e o aspecto técnico-operacional da atividade.
A ação lúdica, conforme explica Elkonin (2009), é um tipo especial de ação cujo seu sentido é transmitido de forma sintética e abreviada.
Propõe a aprendizagem do desenvolvimento, caracterizada em cada fase por uma atividade-guia por meio da qual se organiza a relação entre indivíduo e o mundo social.
Para Elkonin, o jogo das crianças pré-escolares consiste na interpretação de um papel assumido pela criança.
O desenvolvimento do jogo, para não perder de vista sua especificidade nem a unidade dos processos que ele envolve, deve basear-se no entendimento da gênese do papel.
Até por volta dos três anos ainda não é consciente para a criança a relação eu-papel.
No jogo protagonizado, a criança é consciente de que está representando um papel e não é o papel.
O importante é transmitir para as outras crianças, que interpretam os alunos, o sentido da ação.
Elkonin sugere dois níveis fundamentais do desenvolvimento do jogo.
Quanto mais abreviadas e sintéticas são as ações lúdicas, maior é a profundidade da representação das relações sociais reproduzidas.
Para que a ação se torne sintética e abreviada é preciso que, antes, a criança realize a transposição de significados, com a utilização de objetos substitutos. Até os três anos, ainda é o objeto que determina as ações das crianças, pois a ação está plasmada no objeto.
PRIMEIRO NÍVEL:Conteúdo fundamental do jogo são as ações objetais de orientação social.
SEGUNDO NÍVEL:Conteúdo fundamental são as relações sociais entre as pessoas e o sentido social da atividade humana.
A substituição de um objeto por outro se baseia na possobilidade de executar, com o objeto lúdico,
a ação necessária para o desenvolvimento do papel.
Tese 6
Os papéis representados pelas crianças estão contidas regras de conduta e de relacionamento social.
A teoria do jogo de Elkonin e a Educação Infantil
No campo da psicologia , a teoria de Elkonin estabelce-se como uma original e genuína Teoria Histórico- Cultural do jogo. Ao explicar as fases do desenvolvimento individual e evidenciar o papel do adulto, permite estabelecer pressupostos para a organização dessa atividade na educação infantil.
Subtítulo
A criança percebe traços específicos das condutas, individualiza-os no papel e, quando os generaliza, assimila uma forma
de ser.
É preciso ser claro que está em primeiro plano nessa atividade é a reprodução das relações sociais entre as pessoas através da interpretação dos papéis.
Para Elkonin a importância didática do jogo é extremamente limitada, pois os elementos fundamentais da atividade-guia infantil ficam relegados a segundo plano. É limitada porque não se aprende sobre as propriedades dos objetos ou noções científicas no jogo protagonizado.
Para Elkonin (1987), é difícil para a criança observar seu próprio comportamento, mas no jogo ocorre um desdobramento entre o " eu real" e o " eu imaginário" e torna-se visível para a criança um conjunto de ações de um papel.
A conduta da criança é reestruturada na brincadeira, tornando-se arbitrada, isto é, controlada por regras de um determinado modelo de conduta ( Elkonin 2009).
A ideia de utilizar o jogo como instrumento didático não é nova e sustenta-se na análise psicológica de que a motivação para o jogo é o prazer.
O jogo proporciona o desenvolvimento das mais importantes transformações do período, mas é incorreto “universalizar a importância do jogo para o desenvolvimento psíquico”.
Tais atividades enriquecem também a atividade-guia, pois criam condições para que as crianças conheçam mais sobre o mundo.
A Teoria Histórico-Cultural do Jogo sugere que as crianças possam interpretar papéis ligados a uma variedade de temas, pois temas diferentes e, por vezes, mais complexas