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A TEORIA DO JOGO DE ELKONIN E A EDUCAÇÃO INFANTIL, Tese 1, Tese 2, A…
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Tese 1
Esse jogo nasce no decorrer do desenvolvimento histórico da sociedade como resultado da mudança de lugar da criança no sistema de relações. Por conseguinte, é de origem a natureza sociais.
Não há um momento histórico único em que surge o jogo, pois entre os diferentes povos o jogo surge em época diferentes.
O jogo protagonizado surge com a nova posição social da criança: como não pode ser inserida na sociedade através de uma atividade diretamente útil, ela reconstitui, por meio do jogo, esferas da vida adulta que não lhe estão diretamente acessíveis.
Para Elkonin se uma das raízes históricas da brincadeira infantil é o trabalho, a outra é a arte.
No decorrer da história essa forma de brincar foi transmitida entre as gerações, transformando-se na atividade que melhor mediatiza a relação da criança com o mundo.
Tese 2
Para Elkonin (2009), a origem e o desenvolvimento no jogo na ontegenia estão ligados à assimilação da atividade humana e das relações sociais pela criança.
A comunicação direta, atividade-guia do primeiro ano de vida, é sucedida pela manipulação dos objetos mediada pelo adulto.
Os adultos, ao fazerem uso dos objetos, demonstram os modos sociais de uso deste, que logo serão utilizados com autonomia pela criança.
As ações aprendida na atividade com os adultos tornam-se lúdicas quando a criança transfere o uso de um objeto aprendido em uma ação para outras ações.
A ação torna-se lúdico, quando seu desenvolvimento ulterior depende da adoção do papel. O papel -ser professor, mãe, bombeiro- sintetiza um conjunto de ações e regras sócias de conduta.
As ações lúdicas apresentam-se cada vez mais articuladas umas com as outras, reproduzindo a lógicas das ações da vida.
“Refaz radicalmente as significações das ações e objetos” (ELKONIN, 2009).
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Tese 3
Segundo Marx, Vigotski (1995) no seu estudo das relações o pensamento e a linguagem, Elkonin (2009) julgou necessário encontrar a unidade de análise da brincadeira.
A união indissolúvel, a motivação afetiva e o aspecto técnico-operacional da atividade.
Para Elkonin, o jogo das crianças pré-escolares consiste na interpretação de um papel assumido pela criança.
O desenvolvimento do jogo, para não perder de vista sua especificidade nem a unidade dos processos que ele envolve, deve basear-se no entendimento da gênese do papel.
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Tese 5
A ação lúdica, conforme explica Elkonin (2009), é um tipo especial de ação cujo seu sentido é transmitido de forma sintética e abreviada.
O importante é transmitir para as outras crianças, que interpretam os alunos, o sentido da ação.
Quanto mais abreviadas e sintéticas são as ações lúdicas, maior é a profundidade da representação das relações sociais reproduzidas.
Para que a ação se torne sintética e abreviada é preciso que, antes, a criança realize a transposição de significados, com a utilização de objetos substitutos. Até os três anos, ainda é o objeto que determina as ações das crianças, pois a ação está plasmada no objeto.
A substituição de um objeto por outro se baseia na possobilidade de executar, com o objeto lúdico,
a ação necessária para o desenvolvimento do papel.
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Propõe a aprendizagem do desenvolvimento, caracterizada em cada fase por uma atividade-guia por meio da qual se organiza a relação entre indivíduo e o mundo social.
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