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“El Lugar de la Evaluación en la Investigación Científica” image - Coggle…

- - - - A. Evaluación del rendimiento. Método empleado para evaluar el rendimiento de los alumnos, basada en tests como herramienta básica para conducir este tipo de evaluaciones en gran escala.
      - B. Juicio de expertos. Es utilizada en evaluaciones a cargo de profesionales, conlleva un juicio valorativo y para llegar a este, se necesita la recopilación de la información pertinente.
        
        La tarea del evaluador es proporcionar a los expertos información suficiente para elaborar sus juicios valorativos y tomar decisiones sobre el programa.
        
        Los procedimientos evaluativos provienen de Scriven y Stake,
        
        Roberto Wolf en su modelo judicial, presenta la visión más clara de la intervención del evaluador como experto.
        
        Wolf propone cuatro etapas de intervención
        
        Identificación de problemas.
        
        Selección de problemas.
        
        Preparación de los argumentos.
        
        Conducción de la audiencia.
      - C. Diseño experimental. Al trasladar el experimento a la evaluación educativa se estipula la administración de uno o más “tratamientos” o variables independientes.
        
        Stufflebeam y Shinkfield (1989) presentan algunos de los inconvenientes de este método:
        
        Impone controles inalcanzables en un contexto educativo.
        
        Interfiere con condiciones normales de los proyectos que se estudian.
        
        Limita el estudio a pocas variables, lo cual limita las decisiones.
        
        Proporciona resultados sólo al final de la investigación.
      - D. Congruencia entre objetivos y resultados. Concebido como un procedimiento evaluativo que manejan los profesores y supervisores en su quehacer cotidiano.
        
        El procedimiento de Tyler consta de ocho etapas.
        
        1.Establecer las metas u objetivos.
        
        Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones.
        
        Definir los objetivos en términos de comportamiento
        
        Establece condiciones para demostrar la consecución de los objetivos
        
        Explica los propósitos de la estrategia al personal en las situaciones más adecuadas.
        
        Escoger o desarrollar las apropiadas medidas técnicas.
        
        Recopilar los datos de trabajo (las notas y calificaciones de los estudiantes).
        
        Comparar los datos con los objetivos de comportamiento.
      - E. La evaluación de sistemas.
        
        El modelo CIPP de Stufflebeam y colaboradores del Comité Phi Delta Kappa, es el mejor estructurado para llevar a cabo este tipo de evaluación.
        
        Tiene tres características básicas
        
        Está orientada hacia la toma de decisiones resulta de utilidad a directivos y supervisores.
        
        Su objetividad perfeccionar los programas existentes.
        
        Se desarrolla como un sistema de información continua y sistemática y se emplea como guía de supervisión.
      - F. Evaluación comprensiva.
        
        Roberto Stake propone un método global y comprensivo de evaluación, llamado “modelo de la figura” y “modelo respondente"
        
        Destaca descripciones y juicios de estudios de evaluación, que deben comprender los antecedentes como las “transacciones” (o procesos) y resultados del programa, partiendo de la propia base lógica que lo engloba.
        
        Otro modelo comprensivo es la evaluación iluminativa propuesta por Parlett y Hamilton.
        
        Se dirige hacia la descripción y la interpretación del programa educativo, resultando determinante para situar al programa y evaluarlo.
        
        La evaluación iluminativa comprende tres etapas en su procedimiento: la observación, la intervención o investigación y la explicación.