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Tecnología Educativa - Coggle Diagram
Tecnología Educativa
Unidad 6. Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación en la
Educación
6.3. Características pedagógicas de los materiales didácticos digitales
Planteamientos pedagógicos:
Modelo pedagógico: concepción del aprendizaje; roles de los
estudiantes, docentes, materiales didácticos
Plan docente: objetivos, secuenciación de los contenidos,
actividades de aprendizaje, metodología, evaluación
Bases de datos, que constituyen los contenidos que se
presentan en el entorno
Itinerarios formativos previstos
Funciones de los profesores, consultores y tutores
Textos informativos: documentos, enlaces a páginas web...
Guías didácticas, ayudas, orientaciones
Fuentes de información complementarias: listado de enlaces a
páginas web de interés, bibliografía, agenda
Materiales didácticos, que presentan información y utilizan
recursos didácticos para orientar y facilitar los aprendizajes
Pruebas de autoevaluación
Entorno tecnológico - interface interactivo (programa, campus) que se ofrece al estudiante
Entorno audiovisual: pantallas, elementos multimedia
Sistema de navegación: mapa, metáfora de navegación
Sistemas de comunicación on-line (e-mail, webmail, chat,
videoconferencia
instrumentos para la gestión de la información: motores de búsqueda, herramientas para el proceso de la información, discos virtuales...
Asistencia pedagógica (profesores, consultores, tutores
6.4. Aplicaciones didácticas de las tecnologías de la información y comunicación
Construcción de mapas o diagramas conceptuales con herramientas de tipo general (PowerPoint, Harvard Graphics) o de tipo específico (Visio).
Diseño de páginas Web o ubicación de materiales educativos en Internet
(Frontpage, Flash,…)
Diseño de diapositivas, transparencias y presentaciones
(PowerPoint,...).
Gestión de datos personales y académicos del alumnado
(Acces, Dbase ...)
Diseño de gráficos y tratamiento de imágenes (Paint,
CorelDraw, Autocad,.
Tratamiento estadístico de datos de evaluación (Excel,
SPSS, ...).
Uso de un procesador de textos para elaborar apuntes, unidades didácticas, boletines de tareas, guiones de prácticas, exámenes, etc. (Word)
Diseño de programas de simulación (Visual Basic, Delphi,
Java…
6.2. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (multimedia,
Internet) y su potencial educativo
la enseñanza a través de ordenadores permite que cada sujeto no esté sometido a la rigidez de horarios y espacios para la enseñanza
la tecnología, sobre todo la de última generación, tiene un
enorme potencial para incrementar la motivación del alumno
la máquina tiene el potencial de adaptar el programa de enseñanza a las características individuales de los sujetos facilitando de este modo una indidualización y personalización de la educación
Principales características de los materiales didácticos
digitales
Materiales adaptados a las características de sus usuarios
potenciales
Los materiales deben ser diseñados teniendo en cuenta los
atributos y rasgos más destacables del alumnado
Materiales cuya información está conectada hipertextual mente
Materiales con un formato multimedia
Los materiales didácticos deben integrar textos, gráficos imágenes fijas, imágenes en movimiento, sonidos
Materiales integrados curricularmente
Los materiales didácticos electrónicos, a diferencia de otros materiales digitales, deben ser elaborados, y en consecuencia utilizados, teniendo en cuenta las características y demandas
curriculares
la enseñanza es susceptible de ser empaquetada, convertida
en un producto final a través de un diseño instruccional
6.5. La integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares
Existe consenso de que sin políticas institucionales de apoyo a este proceso el uso de ordenadores en la enseñanza será episodio
La dotación de la infraestructura y recursos informáticos mínimos en los centros y aulas
La disponibilidad de variados y abundantes materiales didácticos
o curriculares de naturaleza digital
La existencia de un plan institucional que impulse y avale la innovación educativa utilizando tecnologías informáticas
La configuración de equipos externos de apoyo al profesorado y
a los centros educativos
6.1. Continúen en el futuro motivado e interesado por la problemática propia de
esta asignatura
El contexto social y cultural en el que actualmente nos desenvolvemos se caracteriza, entre otras razones, por ser un contexto tecnológico.
Objetivos
Adquieran el conocimiento básico sobre los fundamentos teóricos de la Tecnología Educativa
Reflexionen críticamente sobre el papel de los medios de comunicación social y las nuevas tecnologías de la información y comunicación en nuestra sociedad
Cultiven y desarrollen algunas habilidades prácticas para que sean capaces de elaborar, utilizar y evaluar medios y materiales en contextos de enseñanza y aprendizaje
Adquieran el conocimiento que les posibilite asesorar al
profesorado y/o instituciones diversas en la organización
Continúen en el futuro motivados e interesados por la problemática propia de esta asignatura
La difusión y puesta en práctica del curriculum en los centros y aulas se apoya entre otras estrategias
Todo proceso de enseñanza inevitablemente se apoya en la utilización de algún tipo de recurso material
Las denominadas nuevas tecnologías de la información y comunicación (videoconferencia, CD-ROM, Internet, ...)
6.6. La educación a distancia a través de ordenadores: teleformación, e-learning,
educación virtual
Sistema abierto de EAD
Innovador
Transparente.
Participativo
Multimedia
Integrador
Con herramientas de búsqueda y consulta on line
Interactivo
independiente del espacio, del tiempo y de la tecnología
Que integre la publicación digital
Abierto
Con recursos on-line
Distributivo
Intercultural .- Que permita la comunicación intercultural
Con variedad de expertos
Autónomo.- El alumno pueda controlar su aprendizaje
No excluyente (No discriminador)
Económico.- A un coste razonable
Fácil de desarrollar y de mantener
Unidad 1. Sociedad de la Información,
tecnologías digitales y educación
1.2. Los efectos socioculturales de las tecnologías de la información y
comunicación
El papel que las NT están comenzando a jugar en la modificación
de los entornos y clásicos y tradicionales de comunicación
En ella se define el mensaje y se le asignan nuevas
características no existentes en la realidad externa
1.3. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica
Dificultan los cambios
Los principales cambios que se han producido en los últimos 15
años:
El alumnado es distinto
La opinión de los profesores: (en diversos seminarios sobre este
tema)
Cambian algunas finalidades de la escuela
La resistencia a incorporar las nuevas perspectivas educativas
Cambios organizativos
Los roles tradicionales de los profesores
Cambios en la actuación y la metodología del profesorado
La rigidez de las estructuras organizativas de los centros
Las principales problemáticas en los centros
Infraestructuras inadecuadas
Falta de soporte técnico para las infraestructuras informáticas
Falta de recursos educativos
Distanciamiento entre los contenidos escolares (curriculum
oficial) y la realidad exterior
En general poco trabajo en equipo y poca coordinación docente
Fracaso escolar (especialmente en la etapa ESO), absentismo
de una parte del alumnado
En algunos casos, falta de comunicación entre profesores para
resolver los problemas conjuntos
Falta de disciplina y responsabilidad del alumnado
Falta de motivación de una parte del profesorado, problemas actitudinales.
Dirección inadecuada en algunos centros: excesivamente
autoritaria, excesivamente permisiva
Favorecen los cambios en los centros
Disponer de infraestructuras y recursos adecuados
La formación del profesorado
Disponer de un proyecto institucional
La predisposición del profesorado y de la comunidad educativa
La expansión de las TIC
Asesoramiento externo al profesorado
La gran difusión de la información: TV, Internet
Las nuevas características de los estudiantes
Los cambios en la naturaleza y las exigencias de los perfiles
laborales
1.1. Los discursos sobre la sociedad de la información
Diez rasgos de la Sociedad de la Información.
Multilateralidad / Centralidad
Las capacidades técnicas de la comunicación contemporánea permite que recibamos información de todas partes
Interactividad / Unilateralidad
Los nuevos instrumentos para propagar información permiten que sus usuarios sean no sólo consumidores, sino además productores de sus propios mensajes
Velocidad.
La comunicación, salvo fallas técnicas, se ha vuelto instantánea
Desigualdad.
la Internet sigue siendo ajena a casi la totalidad de la gente
en los países más pobres
Irradiación
La sociedad de la información también se distingue por la distancia hoy prácticamente limitada que alcanza el intercambio de mensaje
Heterogeneidad
la Internet se ha convertido en foro para manifestaciones de
toda índole aunque con frecuencia otros medios exageran la existencia de contenidos
Omnipresencia.
Los medios de comunicación se han convertido en el espacio de
interacción social por excelencia
Desorientación
La información se ha convertido, en sino a veces de
aturdimiento personal y colectivo.
Exuberancia.
Disponemos de una apabullante y diversa cantidad de datos
Ciudadanía pasiva
La Información el consumo prevalezca sobre la creatividad y el intercambio mercantil
sea más frecuente que el intercambio de conocimientos
1.4. Los retos de la educación ante la sociedad de la información
Necesidad de Acción para el Desarrollo
Necesidad de Una Reformulación y Mejor Integración de las TIC
en el currículo
Necesidad de Habilidades Sociales y de Comunicación
Integración de Medios y Ampliación de Contenidos Educativos
Expansión Continua y Rápida del Conocimiento y Carácter
Perentorio de los Contenidos y las Habilidades
Ampliación, Mantenimiento y Operación de la Infraestructura
Informática del Sector Educativo
Necesidad de Acceso Universal
Unidad 3. Los Medios y materiales de enseñanza. Fundamentos conceptuales
3.2. Concepto y tipos de medios de enseñanza
Es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes con propósito instructivo
Una clasificación de los tipos de medios y materiales de
enseñanza
Medios audiovisuales
Medios de imagen fija
retroproyector de transparencias; proyector de
diapositivas: episcopio; la pizarra; el cartel, comic
Medios de imagen en movimiento
El proyector de películas2; televisión;
vídeo
Material orientado al profesor
Libros de texto, Material de lecto-escritura
Otros materiales textuales
Guías del profesor o didácticas, guías
curriculares, otros materiales de apoyo curricular
Medios auditivos
Son aquellos recursos y materiales que emplean el sonido como la modalidad de codificación predominante
Medios manipulativos Medios manipulativos simbólicos:
Los bloques lógicos, regletas, figuras geométricas y demás
material lógico matemático, los juegos y juguetes.
Medios informáticos
El medio por excelencia que se incluye en esta categoría es el
ordenador
3.3. Medios, cognición y aprendizaje
Los contenidos
Suelen ser el propósito primario y de mayor interés para gran
número de profesional pedagógico
Marcos y situaciones sociales.
Estas están asociadas al uso que se realice de los
medios
Los atributos tecnológicos
Afectan sobre todo en la difusión de la
información
Los sistemas de símbolos.
Exige del alumno una determinada cantidad
de actividad mental
Diferencias individuales de los sujetos tanto en su desarrollo cognitivo
como en el dominio de unas u otras habilidades cognitivas
la tarea que se debe realizar (memorizar, resolver problemas,
clasificar,...) a partir del medio
3.1. Del grabado rupestre al ordenador. Breve recorrido histórico por las
tecnologías y medio de información y comunicación en la educación
Ha estado íntimamente ligada a la historia del ser humano
como sujeto civilizado e inteligente
Textos impresos y escolaridad
Lo mas destacables e la tecnología impresa fue la necesidad de organizar los procesos educativos alrededor del libro
necesidad de organizar los procesos educativos
La digitalización de la información basada en la utilización de
tecnología informática es la gran revolución cultural del presente
Las primeras huellas: iconos en las piedras
La necesidad de expresión del pensamiento
del ser humano fueron los grabados realizados sobre las paredes de cuevas
3.4. A modo de síntesis: enseñar y aprender con medios y materiales
Los medios y materiales de enseñanza han sido definidos como una colección de artefactos pedagógicos o soportes físicos transmisores del contenido o conocimiento que deben adquirir los alumnos en situaciones concretas de enseñanza
Unidad 4. Los Medios y el Curriculum Escolar
4.2. El concepto de material curricular
Se refiere a los diferentes medios destinados a la planificación, al desarrollo y a la evaluación de la enseñanza
4.3. Los materiales en el desarrollo del curriculum. La lógica técnica versus
práctica
Los materiales curriculares son una estrategia clave para la difusión y desarrollo de innovaciones educativa
La lógica y función otorgada a los materiales en una perspectiva técnico racional sobre la innovación del curriculum serian
. El diseño de medios debe ser responsabilidad de expertos técnicos.
. La producción de medios es parte de las tareas del diseño
curricular
. Estos materiales presentan una estructura cerrada y poco
flexible
. A su vez, están concebidos para un modelo prototípico de alumno y
contexto cultural
. El uso que el profesor debiera realizar de los materiales exige de él su
aplicación mecánica y fiel en el aula.
4.1. Los medios en el contexto escolar
Componentes estructurales de los medios
Tipologías de los medios didácticos
Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa
Materiales de laboratorio.
Materiales manipulativos: recortables, cartulinas
Materiales audiovisuales
Tableros didácticos: pizarra, franelograma
Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías
Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos
Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio
Materiales convencionales
Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión
El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros
El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos de los contenidos, su estructuración
La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al materia
El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Funciones que pueden realizar los medios
Proporcionar información
Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir.
Motivar, despertar y mantener el interés.
Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la
observación,
Ejercitar habilidades
Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen
Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la
observación,
Nuevas tecnologías:
Programas informáticos (CD u on-line) educativos
Organizar la información:
Organizadores gráficos: esquemas, cuadros sinópticos
Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades
Mapas conceptuales
Organizadores previos al introducir los temas
Resúmenes, síntesis
Preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicación
Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line
Ventajas asociadas a la utilización de recursos
Preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicación.
El contenido que presenta y la forma en que lo hace
La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material.
El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje
4.4. La inercia de la tradición: El profesorado y los libros de texto
Es más eficiente, pues permite la comunicación con el grupo aula de forma mas directa que con ordenadores
La propia naturaleza del contenido a aprender repercute en la utilidad de los hipertextos
La inclusión de las TIC no se realiza en el vacío sino en las escuelas, organizaciones
Es más eficiente, pues permite la comunicación con el grupo aula de forma mas directa que con ordenadores
El profesor actúa como filtro de la información relevante
Permite dar respuesta a los problemas de comprensión,
Garantiza la homogeneidad en los ritmos del alumnado,
su vez, el libro de texto permite disminuir la carga de trabajo del profesor al facilitar un desarrollo mas rápido de determinadas tareas
Esta combinación clase magistral+libro de texto permite al profesor un control del aula justo en el momento en que los problemas de disciplina protagonizan el malestar docente
Unidad 2. La Tecnología Educativa como campo de estudio pedagógicos
2.2. Origen de la Tecnología Educativa
la Tecnología Educativa se
identifica inicialmente con los medios, tras la Segunda Guerra Mundial
2.3. Evolución de la Tecnología Educativa
Primeras concreciones
Había la necesidad de establecer una ciencia puente entre las teorías psicológicas y su aplicación a los contextos instruccionales
Enfoques bajo la perspectiva técnico-empírica: los medios instructivos, la enseñanza programada, la tecnología de la instrucción
Enfoque centrado en los medios instructivos
Tecnología Educativa
disminución de fracaso escolar, aumento del número de personas que podían acceder al conocimiento
la Tecnología Educativa se
identifica inicialmente con los medios, tras la Segunda Guerra Mundial
Enfoques bajo la perspectiva mediacional: la interacción simbólica, enfoque curricular contextualizado
La interacción simbólica
El cambio de las visiones conductistas por las cognitivas, que reconocen la interacción entre los estímulos externos presentados por cualquier medio y los procesos
Enfoque crítico-reflexivo
No son neutrales ya que tienen lugar en un contexto sociopolítico, propicia un movimiento denominado Tecnología Educativa
2.1. Definición de tecnología educativa
E s el conjunto de medios, métodos, instrumentos, técnicas y procesos bajo una orientación científica
2.4. La Tecnología Educativa en la actualidad
La TE desconsidera totalmente el pensamiento y culturas pedagógicas de los profesores
La TE se presenta como un enfoque de transformación y
mejora de los sistemas educativos
En la TE subyace una concepción de la naturaleza del proceso instructivo de carácter estandarizado y unidireccional
El profesorado y centros educativos han sido considerados como meros consumidores de la TE,
La TE no tiene en cuenta las aportaciones de la sociología curricular
La TE concibe el proceso instructivo como un proceso aséptico de influencia ideológica
El contexto de surgimiento y uso de la TE es propio de instancias y ambiente académico, no de centros escolares
Unidad 5. Educación y Medios de Comunicación
5.2. Los medios de comunicación y su influencia sociocultural sobre la juventud
los jóvenes debe aceptar el hecho de que vana convertirse en adultos, dentro de una sociedad de cambios continuos
En el complejo mundo que vivimos, todos los conocimientos pasan prácticamente por unos sistemas de comunicación que se convierten cada vez más en los custodios de la información
Los medios de comunicación colectiva se han convertido en el polo de atracción, de toda la familia, gracias a los satélites.
5.3. Características y usos educativos de los medios de comunicación
audiovisuales
La imagen constituirá un medio de enriquecimiento didáctico si y solo si su uso conlleva a una dialéctica audiovisual.
5.1. Los medios de comunicación y su influencia sociocultural sobre la infancia
Creemos que hablar del trinomio violencia, medios de comunicación y niñez, es referirnos fundamentalmente a la televisión
Otra idea que debemos de asumir desde el principio es que los fenómenos humanos son muy complejos,
Los medios de comunicación reflejan de forma general el modelo cultural a general el modelo culturales
Otra referencia es que vivimos en una sociedad violenta, no sabemos si más o menos que antes
Y por último, en nuestra sociedad de la información los medios de comunicación social cumplen una función trascendental como instrumentos
Lamentablemente de la violencia se habla bastante, pero la realidad es que sabemos más bien poco, y se ha estudiado menos
5.4. La integración de los medios de comunicación en el curriculum escolar
Los medios son considerados como recursos fundamentales e imprescindibles para el desarrollo práctico del curriculum escolar