Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Специфика исследовательской работы в начальной школе - Coggle Diagram
Специфика исследовательской работы в начальной школе
В начальной школе
четыре основных элемента
организации исследовательской деятельности:
Создание предметно-развивающей среды в классе.
Исследовательская практика детей.
Наблюдения за продвижением каждого ученика.
Тренинг исследовательских способностей.
Цель учителя начальной школы в данном направлении –
создание условий для формирования и развития исследовательских умений младших школьников.
Виды исследований
в начальной школе:
- по количеству участников:
индивидуальные
групповые
коллективные
- по месту проведения:
урочные
внеурочные
- по времени:
кратковременные
долговременные
- по теме:
предметные
свободные
Этапы проведения исследования
с младшими школьниками:
3. Выбор темы исследования.
Цель:
обозначить границы исследования.
4. Выработка гипотезы.
Цель:
разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные - провокационные идеи.
2. Определение сферы исследования.
Цель:
сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти.
5. Выявление и систематизация подходов к решению.
Цель:
выбрать методы исследования.
1. Актуализация проблемы.
Цель:
выявить проблему и определить направление будущего исследования.
6. Определение последовательности проведения исследования.
7. Сбор и обработка информации.
Цель:
зафиксировать полученные знания.
8. Анализ и обобщение полученных материалов.
Цель:
структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приемы.
9. Подготовка отчета.
Цель:
дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования.
10. Доклад.
Цель:
защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы.
11. Обсуждение итогов завершенной работы.
Разновидности тем исследования:
фантастические
(темы, ориентированные на разработку несуществующих объектов и явлений);
теоретические
(темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках);
эмпирические
(темы, предполагающие проведение собственных экспериментов).
В ходе проведения исследования учитель и ученик проходят совместный путь, который может быть реализован в нескольких
альтернативных моделях
.
МОДЕЛЬ №2:
учитель знает путь поиска и исследования;
но не знает конечного результата; предлагает ученику самостоятельно решить проблему или комплекс проблем.
Основная цель работы учителя при реализации такой модели– подготовка творчески думающих учащихся, умеющих находить и решать проблемы в ходе исследования. Если использовать эту модель, исследование может носить групповой характер.
МОДЕЛЬ №3:
может обучить им ученика;
они оба не знают ни пути поиска (исследования), ни конечного результата.
Такая модель имеет открытый характер, так как используемые методы могут изменяться и корректироваться в процессе исследования. Итог работы по такой модели - исследование с новизной и элементами открытия. Работу по этой модели можно считать научно – исследовательской деятельностью учащегося.
МОДЕЛЬ №1:
учитель знает путь поиска;
предлагает пройти этот путь ученику;
чаще предполагая или наверняка зная искомый результат.
Работая по этой модели, в итоге можно получить реферат с элементами исследования и поиска. Эта модель работает во многом для вовлечения ребят в исследовательскую деятельность, где они делают первые исследовательские шаги.
Под исследовательской деятельностью понимается деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере:
постановка проблемы
изучение теории, посвященной данной проблематике;
подбор методик исследования и практическое овладение ими;
сбор собственного материала, его анализ и обобщение;
собственные выводы.
С учетом возрастных особенностей детей используются следующие
формы и приемы работы:
игры;
работа в библиотеке с каталогами;
интеллектуальные головоломки;
практические занятия;
работа в компьютерном классе;
дискуссии;
беседы.
Главным
результатом использования исследовательских заданий
в начальной школе является
развитие самого ученика
за счет приобретения опыта исследовательской деятельности, за счет открытия, осмысления, обобщения новых знаний. При этом
ученик приобретает:
Умение работать с информацией.
Опыт целеполагания.
Опыт планирования.
Опыт публичного выступления.
Расширение кругозора.
Развитие мышления, эмоциональной сферы.
При
выборе тем учебных исследований
полезно учитывать рекомендации, сформулированные А. И. Савенковым на основе эксперимента:
тема должна быть
интересной ученику
, она должна его увлечь. Исследовательская работа учащихся, как и всякое творчество, возможна и эффективна лишь при условии
добровольного в ней участия
;
тема должна быть
выполнима
, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования;
тема должна быть
оригинальной
, в ней должен быть элемент неожиданности, необычности;
тема должна быть такой, чтобы работа была
выполнена качественно
, но относительно быстро;
тема должна
вызывать интерес
не только у ученика, но и
у
его руководителя
;
работа
над темой должна быть
обеспечена ресурсами.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
научно-исследовательской работы:
Оглавление
Введение (цель, задачи, гипотеза, обоснование, логические выкладки, методы исследования)
Теоретическая часть
Практическая часть
Заключение (выводы)
Аннотация
Рецензия
Список использованных источников и литературы
Подготовка к защите
включает следующие этапы:
2.Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события.
3. Выявить обозначить все замеченные тобой парадоксы.
4.Расставить по важности основные идеи.
5. Предложить сравнения и метафоры.
6. Сделать выводы и умозаключения.
7. Указать возможные пути дальнейшего изучения проблемы.
8. Подготовить текст доклада.
9. Подготовить средства наглядного представления доклада.
1.Выделить из текста основные понятия и дать им определения:
а) разъяснение посредством примера,
б) описание,
в) характеристика,
г) сравнение,
д) различие.
Отчёт о проделанной работе
должен состоять из:
темы исследовательской работы;
списка вопросов, ответы на которые искал ученик;
гипотезы;
вступительной части (выделение основных понятий по исследуемой теме);
собранных данных (рисунки, фотографии, схемы, чертежи);
вывода;
списка источников.