Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Kemampuan Metakognitif Siswa Dalam Menyelesaikan Permasalahan Pada Materi…

- - - - Peserta didik yang cenderung menggunakan salah satu belahan otaknya untuk menyelesaikan permasalahan matematika, dan akan berpengaruh terhadap seseorang dalam menyerap informasi dalam belajar dan dalam memecahkan masalah.
    - - Kemampuan metakognitif merupakan kesadaran seseorang akan pengetahuannya, tentang proses dan hasil berpikir serta kemampuannya dalam mengontrol dan mengevaluasi proses berpikir mereka sendiri (Nasution, Nasution, & Haryati, 2018).
      - Menurut (Waskitoningtyas, 2015) kemampuan metakognitif memiliki peranan penting dalam keberhasilan belajar siswa.
      - Kebiasaan belajar dengan menggunakan kemampuan metakognitif menuntun siswa mampu menganalisis kebutuhan belajar, merumuskan tujuan belajar, dan merancang program belajar (Panggayuh, 2017).
      - Selain itu, dengan kemampuan metakognitif siswa juga mampu memilih dan menerapkan strategi, memantau dan mengevaluasi apakah strategi telah dilaksanakan dengan benar, memeriksa hasil, serta merefleksi dan memperoleh umpan balik (Nugroho & Dwijayanti, 2016).
      - Dalam proses penerimaan informasi, berpikir, dan menyelesaikan masalah ada kecenderungan bahwa manusia lebih sering menggunakan salah satu belahan otaknya. Hal ini oleh para ahli disebut dengan brain dominance. Brain dominance akan berpengaruh terhadap seseorang dalam menyerap informasi dalam belajar dan dalam memecahkan masalah (Kök, 2014).
      - Faktor yang mempengaruhi keberhasilan peserta didik dalam penyelesaian masalah, salah satunya adalah sistem kerja otak (Sukmaangara & Prabawati, 2019).
    - - Berdasarkan hasil observasi di SMPN 13 Madiun didapatkan informasi bahwa siswa kelas 8C SMPN 13 Madiun memiliki cara yang berbedabeda dalam menyelesaikan masalah pada materi pola bilangan. Hal tersebut terlihat dari cara siswa menentukan persamaan dari suatu barisan bilangan dan konfigurasi objek. Perbedaan cara berpikir atau pola berpikir siswa dalam menyelesaikan masalah matematika dipengaruhi oleh banyak faktor, beberapa diantaranya adalah kemampuan metakognitif dan brain dominance yang dimiliki oleh masingmasing siswa (Sukmaangara & Prabawati, 2019).
    - - Kemampuan Metakognitif Siswa Dalam Menyelesaikan Permasalahan Matematika
    - - Penelitian sebelumnya telah menganalisis tentang kemampuan metakognitif yang dikaitkan dengan prestasi belajar (Parlan, Astutik, & Su’aidy, 2019). Penelitian lain juga membahas tentang kemampuan metakognitif siswa dalam memecahkan masalah (Budi M & Ghofar CW, 2017; Pertiwi, Ahmadi, & Fadly, 2018; Saputra & Andriyani, 2018). Selain itu (Nurjanah, Milama, & Fairusi, 2020) meneliti tentang level metakognitif siswa dalam menyelesaikan masalah. Namun belum diteliti tentang kemampuan metakognitif siswa dalam penyelesaian masalah.ditinjau dari brain dominance.
- - - - Subjek left brain dominance
        
        Berdasarkan hasil pekerjaan Subjek 1 dan 3 pada tes kemampuan, Dalam memahami permasalahan pada soal yang telah diberikan Subjek 3 langsung dapat menyimpulkan akan menggunakan cara pembagian untuk menyelesaikan permasalahan Setelah memahami masalah, Subjek 3 mulai siswa dalam menyelesaiakan masalah dapat dijabarkan kemampuan metakognitifnya
        
        Mengembangkan pemecahan
        
        Dalam memahami masalah pada soal yang diberikan, Subjek 1 mencoba mengingat kembali materi yang pernah diajarkan terkait pola bilangan dan menemukan cara pengerjaannya. Setelah memahami masalah, Subjek 1 mulai menjelaskan apa saja yang
        diketahui dari soal secara rinci berurutan serta menjelaskan apa yang ditanyakan soal secara rinci dan berurutan. Selanjutnya Subjek 1 mulai menuliskan apa yang diketahui dari soal kedalam bentuk kalimat yang ringkas, terstruktur dan dituliskan secara tersusun kebawah yang berbentuk poin-poin penting sehingga akan memudahkan Subjek 1 dalam
        mengerjakan soal. Ketika Subjek 1 sudah memahami permasalahan dan menuliskan informasi yang terdapat pada soal, Subjek 1 sudah memiliki gambaran untuk penyelesaian.
        
        Memonitor Pelaksanaan
        
        Dalam proses penyelesaian masalah Subjek 1 menuliskan menggunakan 2 cara yang berbeda meskipun Subjek 1 lebih nyaman menggunakan salah satu cara yaitu
        pembagian. Subjek 1 menuliskan secara rinci dan runtut mulai dari yang diketahui, ditanyakan, dan dijawab.
        
        Mengevaluasi Tindakan
        
        Dalam proses mengevaluasi dari tindakan Subjek 1 mampu menjelaskan semua soal besrta jawabannya secara rinci dan runtut. Subjek 1 juga berpendapat bahwa semua soal secara garis besar memiliki cara pengerjaan yang sama. Subjek 1 mampu menjabarkan jawaban tidak hanya dengan 1 cara pengerjaan tetapi juga dapat menggunakan cara lain yang juga dijabarkan dalam jawabannya
      - Subjek right brain dominance
        
        Berdasarkan hasil pekerjaan Subjek 2 dan 4 pada tes kemampuan siswa dalam menyelesaiakan masalah berikut disajikan kemampuan metakognitif subjek right brain
        dominance.
        
        Mengembangkan Perencanaan
        
        Dalam memahami permasalahan pada soal yang telah diberikan Subjek 2 mencoba mengingat kembali dengan membaca catatan pada materi pola bilangan semester sebelumnya. Setelah memahami masalah, Subjek 2 mulai menjelaskan apa saja yang diketahui dari soal secara rinci berurutan serta menjelaskan apa yang ditanyakan soal
        secara rinci dan berurutan. Selanjutnya Subjek 2 mulai menuliskan apa yang diketahui dari soal kedalam bentuk kalimat walaupun tidak dituliskan pada semua soal dan hanya pada satu soal serta penulisannya berupa kalimat dan tidak dibuat poin-poin.
        
        Memonitor Pelaksanaan
        
        Dalam proses penyelesaian masalah Subjek 2 menuliskan menggunakan 2 cara yang berbeda tetapi tidak pada setiap soal.
        
        Mengevaluasi Tindakan
        
        Dalam proses mengevaluasi dari tindakan Subjek 2 mampu menjelaskan soal beserta jawabannya secara rinci dan runtut. Subjek 2 berpendapat untuk menggunakan kedua cara yang ada agar Subjek 2 lebih menguasai kedua cara tersebut meskipun Subjek 2 lebih memilih cara mengurutkan.