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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA, CAP.4. EL PROCESO DE LA…
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA
CAP. 1. FUNDAMENTOS METODOLOGICOS DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA
investigación científica
conocimiento científico
formulación de hipótesis y sus consecuencias.
los métodos de investigación orientados a la obtención de conocimiento básico.
identificar las características que definan la investigación científica como una estrategia para la resolución de problemas.
conocer los elementos y funciones que definen el conocimiento científico.
planteamiento del problema.
interpretación y generalización de los resultados de la teoría.
reconocer los distintos tipos de métodos.
elección de la vía metodológica.
el conocimiento científico pretende ofrecer una explicación de la realidad.
verificación y formulación de la hipótesis.
el conocimiento científico en la educación.
aplicar el proceso organizado, sistemático y empírico.
se desarrolla a través de los métodos de investigación.
tienen el objetivo básico de desarrollar conocimientos científicos sobre educacion.
esta organizada y sistemática para garantizar la calidad del conocimiento obtenido.
esta dirigida a la búsqueda sistemática sistemática de nuevos conocimientos con el fin de que estos sirvan de base tanto para la comprensión de los procesos como para como para la mejora de la educación.
la investigación sobre el alumno responde a la necesidad de conocer quienes son, como aprenden, cual es su entorno y que expectativas tienen.
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CAP. 2. LA INVESTIGACION EDUCATIVA: GENESIS, EVOLUCION Y CARACTERISTICAS
el objetivo de la construcción teórica es la comprensión teológica antes que la explicación casual.
la importancia del poder en la sociedad y la función de la escuela en la definición de la realidad social son fundamentales.
el contexto como un factor constitutivo de los significados sociales.
la metodología cuantitativa en investigación educativa se ha desarrollado al tratar de delimitar el proceso de investigación que proporciona datos descriptivos.
la perspectiva empírico - analítica.
la investigación etnográfica y el estudio de casos son dos modalidades de esta perspectiva metodológica.
paradigmas en la investigación educativa.
códigos éticos
desarrollo de varios centros de investigación.
investigar ayuda a descubrir nuevas fallas y repararlas.
la maduración de una metodología científica.
el investigados no destruye fuentes y datos sino mas bien crea y prevalece.
la elaboración de pruebas e instrumentos de evaluación y medición.
la investigación y su comunicación son parte integral de nuestra trama social.
influencia de la paidología.
la metodología cualitativa hace referencia a un tipo de investigación que incluye el campo a estudiar.
aparición de la pedagogía experimental
explicar, relacionar y predecir variables.
la investigación educativa es una disciplina.
la determinación de la metodología es clave para el diseño así como en la tarea a emprender por parte del investigador.
CAP. 3. EL PROCESO DE LA INVESTIGACION (PARTE 1)
la formulación de preguntas es un elemento importante en el planteamiento del problema.
el planteamiento adecuado del problema acota bien el ámbito de estudio y permite aterrizar mejor en el proceso de la investigación
objetivos de estudio.
justificación de la investigación.
la selección del tema recomendado es que siempre responda al criterio de ser suficientemente atractivo, intrigante y alterado para el investigador.
el marco teórico
redacción del informe final
la elaboración de un marco teórico exige la revisión de la literatura correspondiente.
interpretación de los resultados y elaboración de las conclusiones.
referencias bibliograficas.
análisis de datos.
citas e información recabada como fundamento.
recolección de datos
selección del método o diseño de investigación.
selección de la muestra o sujetos participantes.
planificación de la obtención de la información y el análisis de datos.
formulación de la hipótesis.
revisión de la literatura.
identificación de un problema
selección de un tema
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CAP.5. METODOS DE INVESTIGACION EN ENFOQUE EXPERIMENTAL.
comprobacion de dos o mas grupos o conjuntos de condiciones.
manipulacion directa de una variable independiente
equivalencia estadística de sujetos en diversos grupos normalmente.
medición de cada variable dependiente.
la comprobación empírica de los enunciados científicos.
usos de estadísticos inferenciales.
la capacidad predictiva de los enunciados científicos.
diseño que permita un control máximo de variables extrañas.
la utilización de la observación sistémica.
limitación de la investigación.
la explicación de los fenómenos.
diseños propiamente experimentales que arrojen datos informativos.
la epistemología sociológica de Durkheim intento sintetizar positivismo e idealismo.
la inclusión de un grupo de control mejora el diseño anterior de manera considerable.
el positivismo
los diseños experimentales proporcionan los argumentos mas solidos y convincentes para establecer efectos casuales de la variable independiente.
el investigador proporciona un tratamiento para recabar información relevante.
CAP.4. EL PROCESO DE LA INVESTIGACION (Parte 2)
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muestreo no probabilístico
técnicas de recogida de la información.
muestreo probabilístico
el análisis de datos y las conclusiones.
las variables pueden clasificarse de acuerdo con distintos criterios.
las investigaciones científicas habitualmente no significan la solución definitiva del problema.
escalas
escalas nominales
escalas ordinales.
escalas de intervalo
escalas de razón
el informe de investigación incluye igualmente el planteamiento del problema.
estudio de las variables como forma operativa o de forma constitutiva.
la finalidad del informe de investigación es comunicar al resto de la comunidad el estudio efectuado de un modo claro.
tipos de hipótesis
hipótesis descriptivas.
hipótesis correlaciónales
hipótesis de diferencia de grupos.
hipótesis casuales.
el análisis de datos cualitativo es un proceso arduo y complejo debido a la gran amplitud de información con la que trabaja.
los métodos cualitativos con una finalidad descriptiva o exploratoria tienen un carácter inductivo y en general no formulan hipótesis antes de obtener los datos.
formulación de las hipótesis que son proposiciones generalizadas o afirmaciones comprobables.
