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Lectura 4 - Teoría y diseño curricular, Ramón Parra Arredondo Jessica…

- - - - Periodo Pretyleriano 1930
      - La época tyleriana 1930 a 1945
      - Época de la inocencia 1946 a 1957
      - Época del profesionalismo del 1973 a la fecha
  - - - Ventajas del método tyleriano: toma mas en cuenta las intenciones del progrma, metas y objetivos
        Permite modificar fallas de proceso de aprendizaje
      - Desventajas del método tyleriano: uso casi exclusivo de la evaluación como proceso terminal
- - - - sociedad y cultura
        
        enseñanza aprendizaje
        
        conocimiento, especialización del trabajo
  - - - conocimientos valores y actitudes procedimientos y destrezas que contribuyen en la socialización del individuo en comunidad
      - iniciarse en disciplinas nuevas (informática, tecnologías) – pedagogías basadas en interdisciplinariedad – selección y critica de la información
    - - en relación al desarrollo del currículo contribuye en las áreas de desarrollo de los estudiantes en lo físico emocional y cognitivo
    - - diseño cuidadoso de situaciones de aprendizaje para los alumnos sino estrategias de enseñanza para los docentes
        
        Partir del nivel de desarrollo del alumno
        
        Construir aprendizajes significativos
        
        Meta cognición
    - - enfrenta el saber con el saber hacer
        
        saber: nivel educativo para una formación especifica
        
        saber hacer: conocimiento técnico con bases culturales, filosóficas y científicas – necesidades sociales detectadas que el estudiante tratará de satisfacer
- - - - Diseño curricular: elaboración de la estructura curricular
      - Aplicación curricular: desarrollo de la propuesta
      - Análisis previo de la situación: elaboración y aplicación del curriculum diagnostico
      - Evaluación curricular interna: institucional y externa seguimiento del egresado
    - - Contenidos valiosos en nuestra cultura
        
        Composición
        
        Tecnologías
        
        Técnicas
        
        Ciencias
        
        Valores
        
        Habilidades
        
        Creencias
        
        Pregunta clave
        
        Qué aprende y enseña?
      - Las finalidades y el perfil de egreso
        
        Aspectos a considerar
        
        Actitudes
        
        Habilidades y técnicas generales del curriculum
        
        Espacio, sectores y lugares
        
        Conocimientos básico
        
        Los contenidos valiosos en nuestra cultura
        
        Los procesos de aprendizaje y enseñanza y las propuestas de avaluación
        
        Preguntas clave
        
        ¿Por qué aprender?
        
        ¿Para qué aprender?
      - Procesos de aprendizaje y enseñanza y
        las propuestas de evaluación
        
        Preguntas clave
        
        ¿Cómo enseñar-aprender?
        
        ¿Cómo y cuándo evaluar?
        
        Sugiere
        
        Aprender a leer las metodologías de diseño
        propuestas por diversos autores
    - - Fundamentación de la carrera profesional
      - Elaboración del perfil profesional
      - Organización y estructuración curricular
      - Evaluación continua del curriculum
    - - Análisis y estudio de una realidad tanto educativa como social
      - Diagnostico y pronostico de la situación social, de manera especifica de las necesidades
      - Determinar las necesidades
      - Evaluación tanto interna como externa
    - - Lineal
      - Modular
  - - - Estructura conceptual del plan curricular
      - Descripción del proceso de enseñanza aprendizaje
      - Perfil de egreso
      - Mapa conceptual
      - Objetivos generales
      - Recomendaciones para la implantación
      - Antecedentes
      - Anexo
      - Introducción
  - - - Modelo por objetivos conductuales
        
        La paternidad de este modelo se atribuye a Bobbitt
        
        Se abordan cuatro problemas
        
        La comprobación del logro de los objetivos
        
        La organización de las experiencias educativas
        
        La selección de experiencias educativas
        
        La discusión entorno a los fines que se desea alcanzar: el alumno, la vida exterior de la escuela y el contenido de las materias de estudio
        
        Pros y con tras del modelo
        
        Al revisar el desarrollo de un curso, son muchas veces los resultados no anticipados los que se anteponen como genuinos
        
        Resulta antidemocrático planear cual será la conducta del alumno luego de un proceso de enseñanza- aprendizaje
        
        En ciertas áreas del conocimiento resulta poco pertinente formular objetivos en comportamientos mensurables
        
        A veces los objetivos generales ofrecen un panorama claro
        
        Ofrece el mismo diseño para todos los tipos de aprendizaje
        
        Origen
        
        Surgió debido a la preocupación por los
        resultados de la enseñanza
        
        Ideología
        
        Los contenidos y actividades de aprendizaje son
        medios para alcanzar fines
        
        Ralph W. Tyler
        
        Presentó una propuesta más
        completa de este modelo
        
        Establecía un conjunto de
        decisiones jerarquizadas
        
        Un esquema universal
        
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        Definía los objetivos como enunciados que ilustran y describen la clase de comportamiento que se espera que logre el estudiante
        
        Hilda Taba
        
        Propone un orden mediante el cual se obtendrá un currículum más consciente
        
        Selección de contenido
        
        Organización de contenido
        
        Formulación de objetivos
        
        Selección de las actividades de aprendizaje
        
        Diagnóstico de las necesidades
        
        Determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y medios para hacerlo
      - Modelo de proceso
        
        Finalidad
        
        Flexibilizar el diseño tomando en cuenta
        determinaciones importantes
        
        Proceso de socialización en la escuela
        
        Características del proceso de aprendizaje de los alumnos
        
        Naturaleza del conocimiento
        
        Puntos relevantes
        
        Es un modelo hipotético
        
        Tiene posibilidades de crecer y perfeccionarse cuanto más se reflexiona sobre la práctica
        
        Se deben de formular objetivos
        basados en actividades y situaciones
        
        Objetivos expresivos
        
        No pretenden determinar la conducta esperada en el alumno
        
        Constituyen una alternativa a los objetivos tradicionales
        
        La estructura del contenido curricular se debe de complementar de procesos intelectuales
        
        Origen
        
        Surgió como una necesidad para orientar e incorporar, remarcar,
        adaptar o eliminar nuevos contenidos y actividades de aprendizaje
      - Modelo de investigación
        
        Características del diseño
        
        El curriculum esta pensado más en términos hipotéticos que en productos acabados
        
        El diseño es percibido como un investigador
        
        El curriculum se plantea desde una perspectiva evolutiva
        
        La participación del profesor es fundamental
        
        El curriculum debe recoger las variables contextuales de la escuela y su ambiente
        
        Stenhouse propone este modelo, donde se busca que el profesorado se comprometa más
        
        El desarrollo del curriculum se constituye en una investigación
        
        Donde emanan propuesta de innovación, favoreciéndose así el diseño curricular
    - - Pensar en la diversidad de aspectos que hay que
        tomar en cuenta a la hora de diseñar un currículum
        
        Condiciones
        
        Situaciones
        
        Finalidades
    - - Es una representación de ideas, acciones y objetos, que sirve como guía a la hora de llevar el proyecto curricular a la práctica
- - - - El curriculum y sus significados: el primitivo uso del término
        
        ¿Qué es el curriculum?
        
        Conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades (Neagley y Evans, 1967, p.2)
        
        .
        
        Ampliación del concepto. El currículum como proyecto
        
        Relaciones cultura-currículum
        
        Relaciones enseñanza-currículum
        
        Teorías curriculares
        
        4 more items...
        
        Depende de la capacidad para integrar en un esquema preinscrito para la acción
        
        .
        
        Es Curriculum vitae o curriculum vivendi
        
        Se refiere carrera de vida
        
        Es camino de aprendizaje
        
        .
        
        Tipos
        
        Curriculum real o vivido
        
        ..
        
        • Es la puesta en práctica del curriculum formal
        
        • Su razón de ser es la práctica educativa
        
        • Influyen factores socioculturales, económicos y políticos presentes en la institución educativa, además valores, habilidades, actitudes, y destrezas que están en el proceso de enseñanza-aprendizaje
        
        • Se establece como una categoría de análisis
        
        Curriculum oculto
        
        .
        
        • Es una categoría de análisis que nos permite interpretar con mayor precisión entre intenciones y realidad
        
        • Es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, enseñanzas institucionales no implícitas
        
        • Puede ser una herramienta de socialización o como una herramienta interpretativa
        
        Curriculum formal o plan de estudio
        
        .
        
        • Es la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje
        
        • Tiene legitimidad racional y congruencia
        
        • Estructura académica, administrativa, legal y económica
        
        • Sus programas, constituyen microestructuras de un plan de estudio
        
        • Son documentos que preinscriben las finalidades, contenidos y acciones que los maestros llevan para desarrollar un curriculum en los niños.
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