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Los MOOC y las nuevas demandas en el ejercicio docente y estudiantil -…

- - - - Orientado al fortalecimiento de la autoestima
        
        El alumno se capacita para fraccionar su tiempo, consiguiendo un mayor grado de independencia y destreza exprimiento las oportunidades que les ofrecen las nuevas tecnologías.
      - Orientado a mejorar el auto aprendizaje
        
        El alumno en red se esfuerza más. Gestiona cuándo, dónde y cuánto tiempo le dedica a la actividad. El auto aprendizaje fomenta la motivación del estudiante y lo hace autodidacta en muchos aspectos.
      - Orientado a la mejora del análisis crítica y reflexivo
        
        Indignado para lograr que el proceso educativo sea más humano desde la perspectiva de los protagonistas del proceso, alumno y docente, como usuarios pensadores, realizadores y componentes del saber individual y colectivo.
  - - - Cognitivo
      - Conductas-hábitos
      - Socio-afectivo
        
        Importancia de las competencias emocionales
    - - Consideran que un aprendizaje de calidad puede llevarse a cabo en cualquier entorno: presenciarl, virual o híbrido.
      - Tienen asimilado que aprender en un entorno virtual no tiene por qué resultar más fácil.
      - Organizan los tiempos para poder coordinar todas las actividades de su vida diaria y no dejar nada abandonado.
      - Tienen capacidad para resolver conflictos que conlleva el aprendizaje virtual
      - Son capaces de elaborar su propio conocimiento a través de los contenidos que se le ofrecen en las plataformas y a través de la relación con sus profesores y compañeros
      - Presentan una gran autodisciplina y motivación
      - Usan las herramientas precisas para solicitar ayuda: foros, chat, etc.
      - Son solidaios entre ellos. Colaborativos.
      - Tienen una actitud proactiva y muestran iniciativa hacia el curso
      - Son profesionales y efectivos
  - - - Conocedor y poseedor de toda la información
      - Transmisor de los conocimientos
      - Forma directa de enseñanza
      - Tareas aisladas
      - Evaluación estándar
      - Escasa relación con el alumnado
      - Profesor no evaluado
    - - Tiene acceso libre a la información
      - El conocimiento se construye de forma global
      - Forma de enseñar colaborativa
      - Tareas relacionadas con el entorno
      - Evaluación por competencias
      - Evaluación del docente
      - Actua como asesor y tutor de los alumnos
      - El reto de los docentes ante la perspectiva digital es integrar las TAC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándose al medio para que el alumnado pueda estar en concordancia con las exigencias de la sociedad actual.
      - Con la incorporación de las TIC el profesorado ha tenido que cambiar su aptitud. Debe ser facilitador del conocimiento, proponer actividades en las cuales los alumnos aprendan aspectos de su vida cotidiana. Lo más importante es lograr un aprendizaje práctico, no solo teórico.
- - - - Está fundada en el alumno, en ella se peude comprobar la evolución que va llevando, una evaluación basada en su progreso y en su potencial para superar obstáculos que pueden surgir durante el transcurso de la asignatura.
    - - Es la más conocida y empleada. Se realiza al final de la asignatura y se mide el porcentaje adquirido de conocimiento por parte de los alumnos en el tiempo que se ha impartido la asignatura. El objetivo es la calificación final, obtener una nota como resultado dle procedimiento y los logros del alumno.
    - - Se basa en la clase y nivel de conocimientos que los estudiantes tienen al comenzar el curso de una asignatura determinada. Se suelen realizar dos evaluaciones diagnósticas, una en el inicion para valorar el nivel inicial del alumno y otra al final del curso para cotejar los conocimientos adquiridos durante el procedimiento.
  - - - se tiene idea de los conocimientos iniciales del alumno
        
        Pautas para evaluar esta fase
        
        -Verificar el nivel de los estudiantes relacionados con la temática del curso
        -Empezar a conocer los perfiles de los alumnos
        -Motivar la participación en el foro y la asistencia de los alumnos en el aula virtual.
        
        1º Presentarse en el foro de clase
        2ºComenzar leyendo uno de los documentos entregados en clase
        3º Desarrollar una lluvia de ideas
        4º Crear dos grupos de participación en clase
        5º Comenzar un debate
        
        Con esta evaluación previa, los docentes podrán observar la motivación del alumnado, el tiempo de respuesta, la cantidad y la calidad de sus aportaciones, haciéndose una primera idea del nivel de los participantes.
    - - Comprobación de que el método y los contenidos están siendo entendidos
        
        La evaluación continua y en línea es uno de los aspectos claves de la enseñanza virtual. Tras conocer el alumnado se podrá comprobar si está gestionado bien su tiempo y utiliza correctamente las herramientas que se utilizan en el aula. Además, con la evaluación continua el alumno no depende de una única evaluación final
        
        En la formación continua, se incluye la autoevaluación, en la que el alumno por sí mismo puede compobar si el método elegido, el tiempo y la dedicación es la apropieada. Asímismo, el profesor no tiene que esperar al final del curso para obtener resultados, pudiendo llegar a tiempo a resoluciones de dudas sobre el contenido o sobre problemas técnicos. Incluso puede realizar algún cambio en su guión, añadir o eliminar elgún contenido que no le concuerde.
    - - Comprobación de las competencias adquiridas y su acreditación
        
        Durante la fase final, la evaluaci´´on trata de mostrar si los contenidos y la capacidades obtenidas por los alumnos conllevan a la promoción y certificación o la repetición del curso. Tiene que ser una evaluación ligada a las realizadas previamente. El ideal en la evaluación final es que ésta sea una suma del resultado de todas las realizadas anteriormente, sin necesidad de estar vinculada a una prueba final.