Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Capítulo 2 Las diversas dimensiones de la etnomatemática. - Coggle Diagram
Capítulo 2
Las diversas dimensiones de la etnomatemática.
La dimensión cognitiva
ideas matemáticas como formas de pensamiento para los humanos
Es objeto de investigación por medio de análisis de comportamientos de primates y contribuciones de calculadoras, robótica, etc.
Que se transformaron a través de la comunicación, la experiencia, clima. etc.
Aparece la etnomatemática como sistema de conocimiento
El hombre busca explicaciones de lo que percibe de su realidad y no entiende
La dimensión educativa
A partir del siglo XVI tuvieron éxito los pueblos que seguían los conocimientos de Pitágoras
Conocimientos apoyados y desarrollados a partir de la ética
Aparece la etnomatemática para incorporar conocimientos contextualizados
permitiendo formar seres críticos y reflexivos y basar la etnomatemática en el multiculturalismo
Desde la educación se busca implementar estrategias
Formar generaciones críticas
Generar diálogo entre identidades y alteridad
Formar personas capaces de manejar la tecnología
Desafíos de lo cotidiano
El hombre aprendió a leer las señales del medio ambiente
Por medio de la etnomatemática pudo desarrollar e identificar aspectos culturales
Ciclo menstrual asociado a las fases de la luna
Patrones para supervivencia de las sociedades (hábitos culturales)
Tiempos de siembra y recolección de alimentos
Sistemas sociales y de producción (mediciones del tiempo)
La dimensión conceptual
Etnomatemática como programa de investigación en historia y filosofía de las matemáticas
Matemáticas vistas como respuestas a impulsos de supervivencia y trascendencia
Sintetizan la existencia de la especie humana donde el individuo construye la cultura grupal
Crean teorías y prácticas que son la base del conocimiento y decisiones de comportamiento
A partir de representaciones de realidad
Actúan en función de su capacidad sensorial que responde a lo material y la imaginación
La dimensión epistemológica
.
Los sistemas de conocimiento son conjuntos de respuestas que un grupo da a los impulsos de sobrevivencia y trascendencia
Permiten la supervivencia ya que responden a diferentes cuestiones existenciales
Inherentes al ser humano
La dimensión histórica
ciencia moderna como un sistema de conocimiento originado en la cuenca del mediterráneo
Desarrolla instrumentos intelectuales para incorporación de otros sistemas de conocimiento
El raciocinio cuantitativo de babilónicos dio lugar a uno cualitativo característico de griegos y prevaleció durante la edad media
surge la modernidad con la incorporación del raciocinio cuantitativo gracias a la aritmética
Se da una búsqueda intensa del raciocinio cualitativo en sintonía con el aumento de interés por la etnomatemática
Se da en paralelo con otras manifestaciones de cultura
depende de una interpretación histórica
La dimensión política
Hace 1500 años surge una alternativa de poder en las regiones del mediterráneo con características especiales
Imposición de nuevas formas por parte de Roma
Tecnología, ciencia, filosofía, religión, etc.
se da la expansión de poder y surge un dominador y un dominado
El dominado era sometido a la remoción de su historicidad, lengua, cultura, autoridad, tierra, naturaleza y religión
La etnomatemática buscaba para el dominado nuevas oportunidades
El dominador buscaba mantener interiorizado a los individuos o cultura, debilitarles las raíces y remover los vínculos históricos de estos