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PARADIGMAS DE LA EVALUACIÓN
La evaluación está ligada a la investigación científica, pues comparte una forma de indagación propia de la ciencia:
la indagación sistemática.
Existen dos paradigmas básicos en la investigación evaluativa
El hipotético-deductivo, asociado con la metodología experimental.
El holístico-inductivo, que corresponde al método etnográfico o naturalista.
Ambos paradigmas son “teorías”
Maritza Barrios (1989) resumió las principales características de cada uno de los paradigmas.
Paradigma hipotético – deductivo
Cuantitativo:
Explica mediante números y relaciones cuantitativas los fenómenos sociales.
Objetivo:
Esencia del método científico: ser subjetivo significa parcialidad, los datos subjetivos son de opinión más que de hechos, de intuición más que lógicos y de impresión más que de confirmación.
Distancia de los datos
: No hay contacto con los datos y el análisis se realiza sin que exista una relación personal con lo investigado.
Análisis parcial:
Los diseños experimentados se centran alrededor de un número limitado de variables operacionalmente definidas.
Análisis de sistemas fijos
: Con los diseños experimentales es posible identificar, aislar y medir efectos de un tratamiento.
Confiabilidad, replicabilidad y consistencia:
Son características deseables de los resultados científicos.
Deducción:
Su interés es la verificación de teorías y el descubrimiento de leyes científicas, a través de métodos cuantitativos basados en el análisis comparativo de datos generados (hipótesis – test – generalización).
Uniformidad:
Búsqueda de la mejor manera de conducir los programas educativos.
A cada una de las características anteriores se oponen las correspondientes al
paradigma holístico – inductivo
Cualitativo:
Presume que los fenómenos sociales no son reducibles a números y relaciones cuantitativas.
Subjetivo:
La subjetividad está presente en toda investigación como en la construcción de los instrumentos para recoger información.
Cercanía de los datos:
Si no hay empatía, el observador no puede entender completamente la conducta humana.
Análisis global (holístico)
: Para que las evaluaciones puedan considerar el contexto social, se requiere un enfoque metodológico de carácter holístico o global.
Perspectiva dinámica:
El programa cambia en la medida que los involucrados aprenden qué es lo que funciona y qué no lo hace.
Validez interna:
Se hace énfasis en la significatividad de los datos reunidos y de los instrumentos empleados.
El tercer paradigma es llamado de
Multioperaciones
y se basa en que todos los métodos de investigación tienen algún error interno.
Las manifestaciones concretas derivadas de los paradigmas son las aportaciones de los teóricos de la evaluación.
Las posturas de Tyler, Scriven, Stufflebeam Provus se inscriben en el paradigma tradicional positivista.
Stake, MacDonald, Partlett y Hamilton se ubican dentro del paradigma holístico – inductivo.
Cronbach se dirige hacia la visión holística del programa, aunque también utiliza técnicas y procedimientos propios del enfoque tradicional.
