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Anna Freud y la Psicología del Yo enfocada en los pequeños pacientes -…
Anna Freud y la Psicología del Yo enfocada en los pequeños pacientes
La psicología analítica del Yo, ayudó a la ampliación de la teoría Freudiana, para así poder incluir la capacidad del Yo
.
El sentido activo de dominio que se obtiene al superar los obstáculos de la vida (impulsos del ello)
Inadaptación excesiva se presenta en personas que no han cumplido desafíos del desarrollo que están relacionados con el mundo exterior al yo
Anna Freud en sus comienzos trabajó con niños (psicoterapias)
Hizo modificaciones del Yo, siguiendo o guiándose en su padre, Sigmund Freud
Cambió el enfoque del análisis en las experiencias pasadas de los adultos en el ambiente actual de los niños y su capacidad para poder afrontar a situaciones difíciles
Anna, alentó a sus pacientes a dominar todos aquellos retos que tuvieran presentes en sus vidas.
Llegó a nuevos campos de la conducta en niños y en adolescentes.
Anna tuvo un lugar importante en el psicoanálisis, pues tuvo la herencia de la familia, esto le dio cierta protección en éste, además que su curiosidad audaz la ayudó a tener un lugar bien ganado.
Cabe mencionar que su padre, quería a un hijo varón, cuando nació Anna la rechazó, pero terminó encariñándose de todos sus hijos. Fue la heredera intelectual en lugar de colegas psicoanalistas.
A sus 20 años, Anna empezó a entrar al psicoanálisis con su papá.
Sigmund Freud le dió unos anillos después de tiempo, esto significaba que era parte de la Sociedad Psicoanalítica de Viena
En 1923 comenzó sus practicas psicoanalistas, ella optó por describir fantasías donde revelaban la plasticidad de los motivos sexuales.
En 1922 hizo su primera contribución, Anna describía las fantasías progresivas de una niña desde la edad preescolar hasta la adolescencia.
En el proceso, basó su método terapéutico para poder trabajar con los niños.
Fantasías bonitas y Fantasías de paliza.
Líneas temporales del desarrollo
Anna Freud se encargaba de presentar los trabajos de su papá. Se encargaba de él en necesidades personales y médicas
Importancia de la realidad social contemporánea: Los niños de Bulldogs Bank
Un quinto producto teórico del trabajo de Anna Freud fue su descubrimiento de que el analista debe reconocer que, a diferencia de los adultos, los niños dependen y reciben mayor influencia de su realidad externa actual.
La importancia del ambiente externo de los niños y de sus habilidades para afrontar las amenazas graves quedó estampada en el trabajo de Anna Freud con niños separados de sus padres durante la Segunda Guerra Mundial en los bombardeos de Londres. Con el consentimiento de sus padres, se evacuó a los niños de las áreas de extremo peligro y se les reubicó en hogares adoptivos más seguros fuera de la zona de los ataques. De repente, miles de niños que nunca antes habían sido separados de su casa y su familia, estaban bajo la tutela de desconocidos.
Los efectos de la separación cobraron su mayor cuota en los niños más pequeños y los bebés. Los niños de entre 5 y 12 meses respondieron con todo tipo de trastornos corporales que iban de dificultades para comer, perturbaciones del sueño, problemas alimentarios, dificultades respiratorias y pérdida de las habilidades recién adquiridas como habla y caminar. Otros niños mostraron reacciones incontrolables de duelo y se resistían a todo contacto. Cuando se reunieron con sus madres o se les proporcionó una madre sustituta, la mayoría de esos niños aquejados por la pena regresaron a un comportamiento normal.
Los niños de Bulldogs Bank funcionaban como una unidad, ninguno quería ser separado de los otros y el grupo no permitía que alguno de sus miembros fuera separado. Su insistencia de estar constantemente juntos ocasionaba algunas dificultades en los planes del equipo para tratarlos como individuos.
Incluso en niños que habían sufrido graves privaciones y traumas, Anna Freud reconoció sus esfuerzos por alcanzar la supervivencia psicológica en un ambiente devastador.
Devoción, protección e innovación renuente
De la historia personal de Anna, salen tres temas fundamentales:
1.- Anna se dedicó a una sola persona, a su padre, en el ámbito intelectual y emocional. Esto causó que se intensificara el impulso de su creciente dependencia mutua.
2.- Se enfoco Anna en solamente su teoría psicoanalítica
Anna se vio influenciada por la lealtad y confianza que tenía con su padre. Trataba de no modificar tanto la teoría psicoanalítica que había construido su padre.
Ampliación del ámbito del análisis: los problemas de los pequeños pacientes:
Los pacientes pequeños suelen ser espíritus libres exuberantes, pero indolentes para la asociación libre. Además que sienten ellos mismos que no necesitan ayuda, van a terapia por órdenes de sus padres.
Cualquier niño que tenga alguna alteración emocional o intelectual se beneficiaría del tratamiento psicoanalítico. Anna Freud decía que el psicoanálisis solamente era para niños cuyo desarrollo posterior era obstaculizado por una neurosis infantil.
La niñez implica el desarrollo cognitivo, emocional y conductual.
Cabe mencionar que el criterio para poder evaluar a un niño y posteriormente darle un tratamiento se basaban en la presencia de síntomas neuróticos explícitos.
Hacer al niño analizable: la fase de preparación.
Anna Freud al tener la experiencia de ser maestra, entendió que se debe de captar la atención del niño. Se debe de construir una relación recíproca antes de empezar con el tratamiento.
(Antecedentes de Melanie Klein)
Observación en el niño
Observación de la interacción del niño con la familia
Evaluación metapsicológica
Insight
Empatía por parte del psicoanalista (PRIMERA ETAPA)
La segunda etapa requiere de demasiado tiempo y paciencia, para que así el niño se sienta comprometido en el proceso terapéutico (Anna tejía en sus consultas)
La tercera etapa es que el paciente se de cuenta de que necesita ayuda, y que el psicoanálisis es de gran ayuda. El analista debe convertirse en el Yo ideal del niño para que el tratamiento continúe.
Después de estas etapas, ya se puede empezar el tratamiento analítico del niño aclarando que debe ser con un enfoque especial en el inconsciente. En base al grado de apego será el éxito del análisis.
El delicado equilibrio entre la permisividad y la autoridad
La neurosis infantil no se limita a los conflictos entre el ello, yo y superyó, sino que incluye las influencias del ambiente que generan distorsión y marasmo
El yo y el superyó de los niños no son débiles sólo en virtud del conflicto inconsciente, sino también como resultado de la falta de maduración
El analista no puede confiar en la fuerza del yo de los pacientes.
Tienen que llevar el material inconsciente a la conciencia
Ayudar al niño a utilizar estrategias saludables para lidiar con sus impulsos.
Interpretación de la fantasía y los sueños.
Melanie Klein- terapia del juego. Esto fue rechazado por Anna Freud.
Anna Freud optó por usar dos herramientas modificadas que se usaban en el psicoanálisis adulto.
1.- Confianza en los reportes verbales de lo que platicaban los niños sobre sus fantasías y sueños.
2.- Interpretación de su relación de transferencia y el desarrollo de una auténtica neurosis de transferencia.
Mantenimiento e interpretación de la relación entre el niño y el analista
Después de que se desarrolló una neurosis de transferencia, pueden haber sentimientos negativos hacia el analista, aunque Anna Freud mencionaba que eran interferencias temporales.
A comparación de los adultos el niño sigue en formación en las relaciones con sus padres y figuras de autoridad, Todas estas figuras en el momento del análisis no las recuerdan como algo del pasado, sino del presente..
Idealización de los padres, decepciones u hostilidades
PROBLEMA: si no hay afecto o hay poco con sus padres (privación emocional)
NO HAY UNA NEUROSIS DE TRANSFERENCIA , OJO A LA FAMILIA
La alianza terapéutica: respeto y confianza
No se usaba la asociación libre, la interpretación de los sueños y análisis de la transferencia.
Se debe de establecer al analista como una persona importante, confiable e indispensable.
Más allá del conflicto estructural: vulnerabilidad del desarrollo
No solamente se deben de concentrar en los síntomas neuróticos que se manifiesten en el niño
Práctica de la terapia analítica infantil . ¡AVANCE!
Valoración metapsicológica
Los terapeutas también deben de comprender los conflictos, deficiencias y fortalezas de cada niño.
Es una forma en cómo los psicoanalistas organizan las información recaudada de un paciente durante una evaluación diagnóstica.
aspectos dinámicos, genéticos, estructurales y adaptativos del paciente.
Líneas temporales de desarrollo
El sexto y último producto del trabajo de Anna Freud en el análisis infantil fue su observación de la manera en que el yo domina los problemas causados por la vida. Anna Freud utilizó el término
líneas temporales del desarrollo
para referirse a la secuencia de desarrollo de las interacciones entre el ello y el yo.
Las 6 líneas del desarrollo son:
De la dependencia a la confianza emocional en sí mismo.
De la lactancia a la alimentación racional
De orinarse y ensuciarse al control de la vejiga y el intestino
De la irresponsabilidad a la responsabilidad en el manejo del cuerpo
Del cuerpo al juguete y del juego al trabajo
Del egocentrismo al compañerismo
Las defensas como indicadores diagósticos
Las defensas tiene éxito en la protección de la personalidad precisamente porque el yo ignora que se está defendiendo a sí mismo. En términos de Anna Freud las defensas del yo son silenciosas e invisibles.
Anna Freud siguió el ejemplo de su padre S. Freud. lo que le permitió distinguir 3 fuentes de peligro ante las cuales es el yo responde de manera defensiva.
Primero, en el caso del adulto neurótico existe el peligro de que el superyó se sienta insatisfecho con la manera en que el yo trata de proporcionar gratificaciones a los esfuerzos sexuales y agresivos del ello.
Segundo, en el caso del niño neurótico que todavía no ha formado un superyó severo, el yo puede llegar a temer el peligro del mundo externo. Al temer s las pulsiones porque los padres prohibieron su expresión, el yo del niño está reaccionando al temor de su displacer.
En tercer lugar está el temor del yo al peligro de la fuerza de los impulsos inconscientes. De este modo cuando una pulsión se vuelve demasiado fuerte, el yo experimenta los impulsos como una amenaza a su independencia como una señal del peligro de verse inundado por el caos del proceso primario del ello.
Los 10 mecanismos de defensa según Anna Freud
1. Represión (olvido motivado).
El individuo rechaza ideas, pensamientos y recuerdos para mantenerlos en el inconsciente.
Ejemplo: un niño vive una experiencia traumática en su niñez y lo reprime de manera que, con el paso de los años llega a olvidarlo y así evita enfrentarse a esa vivencia.
2. Ascetismo (renunciar a las necesidades).
Mecanismo analizado en la teoría de la adolescencia, es más un estilo de carácter que una defensa. . Se caracteriza por el intento de reducir la ansiedad que generan ciertas situaciones al rechazarlas de plano.
Ejemplo: Es posible que cuando un adolescente quiera seguir una dieta o ejercicio físico que estén de moda realmente esté tratando de controlar sus impulsos.
3. Proyección (desplazamiento al exterior).
Este mecanismo de defensa del yo se conoce como el proceso por el que la persona coloca fuera de sí, en otra persona o cosa, sentimientos, deseos o características propias. De este modo, evita cambiar ese elemento de su conducta y/o personalidad.
Ejemplo: Cuando una persona altamente agresiva o enfadada con el mundo que, sin darse cuenta, percibe esa agresividad y mala intención en la gente que le rodea.
4. Volverse contra el Yo (el yo como objeto o como blanco):
Los impulsos se reorientan contra uno mismo, en lugar de hacerlo al exterior. Esto causa sentimientos masoquistas de inadecuación, culpa y depresión.
Ejemplo: Una hija que dirige el odio por su padre hacia su interior, este odio en su interior se convierte en sentimientos de autorreproche, sometimiento e inferioridad.
5. Formación reactiva (creer lo contrario):
Es la transformación de impulsos inaceptables en sus formas opuestas más aceptables.
Ejemplo: Una niña que experimenta celos por su hermanito recién nacido y sin embargo le muestra una actitud muy afectiva con la que esconde sus celos
6. Sublimación (sustitutos aceptables).
Proceso por el que un instinto (de componente sexual o agresivo) es derivado hacia un fin diferente. Cuando un individuo sublima un instinto, sustituye su motivación y la redirige hacia una actividad más aceptada socialmente.
Ejemplo: una persona está llevando a cabo la sublimación sustituye su pulsión sexual por alguna actividad cultural o intelectual como crear arte, leer, escribir, etc.
7. Introyección (llevar al interior):
este mecanismo de defensa consiste en imitar conductas e incorporar creencias de algún objeto externo o de alguna persona admirada.
Ejemplo: Un adolescente se empieza a juntar demasiado con una persona, después empieza a optar por ciertas conductas que hace la otra persona o a vestirse igual.
8. Aislamiento (despojarlo del significado emocional):
hablan sobre los impulsos inaceptables que pueden retenerse en la conciencia, donde después son despojados de emoción y se separan de aquellas ideas que puedan estar relacionadas. Después de ello, se logrará una cuarentena emocional- intelectual.
Ejemplo: una persona cuenta sobre la pérdida que tuvo hace tiempo de su madre, lo cuenta a manera de relato.
9. Deshacer (cancelación mágica): r
ealización de gestos para así cancelar pensamientos y actos inaceptables
Ejemplo: un niño después de hacerle bullying a su compañera, se da cuenta del daño que causa, después de ello, le pide disculpas y la trata mucho mejor.
10. Regresión (repliegue en el desarrollo).
Un retorno a formas anteriores del funcionamiento psíquico, la regresión se puede comprender dentro del marco de la psicología evolutiva como un paso atrás en el desarrollo.
Ejemplo: una persona adulta que no quiere afrontar un divorcio y empieza a comportarse como un adolescente (saliendo de fiesta, tomando alcohol en exceso, teniendo una conducta sexual inmadura...)