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DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES…
DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES (Sánchez Blanco)
MODELO PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
La planificación de una lección está condicionada por:
Tipos de contenidos
Número de alumnos por aula
Experiencias previas del profesor y del alumno
3 referencias que tiene el profesor de ciencias
Formación científica
Formación didáctica
Modelo educativo
El Modelo para el diseño de UD asimila cinco tareas
Análisis científico
Estrategias didácticas
Análisis didáctico
Evaluación
Objetivos
TAREAS PARA LA PLANIFICACIÓN
I. El objetivo del análisis científico es doble
INVESTIGACIÓN:
Proceso cíclico que comienza y termia con el planteamiento de problemas que originan los conocimientos existentes
Conocimiento conceptual
Hechos
Principios
Leyes y teorías
Conocimiento procedimental
Experimentar
Interpretar datos
La estructuración de los contenido de la UD es uno delos objetivos del análisis científico
Marco de reflexión de las "cuatro preguntas" de Gowin
1.¿Cuál es el conocimiento al que pretendemos llegar con los procedimientos que seleccionemos?
¿A que preguntas o problemas da respuesta ese conocimiento?
¿Qué conceptos están implícitos en esas preguntas y debe conocer el alumno para encontrarle sentido al estudio del hecho seleccionado?
¿Cuáles son los procedimientos que se requieren para responder a las preguntas determinantes y llegar a las afirmaciones de conocimiento que deseamos que aprendan nuestros alumnos?
Contenidos procedimentales:
Permiten al alumno adquirir conceptos, desarrollar actitudes y alcanzar un alto grado de autonomía en el aprendizaje
III. Selección de objetivos
Debe tener como referencia el nivel educativo
Análisis didáctico
.Ayuda a seleccionar objetivos más acordes con: contenido-alumno y diferenciar contenido científico de objetivo didáctico.
II. El análisis didáctico con el objetivo de delimitar los condicionantes del proceso de E/A
Indicadores de la capacidad cognitiva de los alumnos
Conocimientos previos sobre le tema
Nivel del desarrollo operatorio
Al planificar la enseñanza de una UD se debe conocer lo que los futuros alumnos saben
IV. La selección de estrategias didácticas
Conceptos que permitirán comprender como se concreta la acción en el aula
Planteamientos metodológicos
Funciones que el profesor y alumnos desempeñan en el proceso de E/A
Determinados por las teorías y creencias personales que el profesor sustenta
Secuencia de enseñanza
Concretar cómo vamos a llevar al aula los planteamientos metodológicos
Señalar fases o etapas, resaltando los objetivos que se persiguen
Actividades de enseñanza
ACTIVIDAD
: Cualquier tarea diferenciada que se realiza en clase por el profesor o los alumnos en relación con los objetivos didácticos.
Cada actividad tiene un contenido y una intencionalidad
Materiales de aprendizaje
Materiales escritos en los que se concreta la estrategia didáctica que estamos planificando y que llevaremos al aula
PROGRAMA GUÍA
: Describe la secuencia de enseñanza en términos genéricos
HOJAS DE TRABAJO
: Amplían el contenido de la actividad y dan indicaciones para su desarrollo
CUADERNO DEL ALUMNO
: Se utiliza con el objeto de personalizar el proceso de E/A
V. La selección de estrategias de evaluación
Criterios para valorar las actividades de enseñanza
Motivación e interés que genera en los alumnos
Complejidad de ejecución
Participación de los alumnos
Adecuación al tiempo previsto
Logro de los objetivos
Criterios para valorar los materiales de aprendizaje
Comprensión de la información
Nivel de autonomía en el trabajo en equipo
Funcionalidad y rentabilidad de los materiales
Capacidad dinamizadora del trabajo individual o en grupo
EVALUACIÓN FORMATIVA
: Suministrar una retroalimentación adecuada a los alumnos como para mejorar la enseñanza del profesor
En todo proceso de E/A están presentes tres elementos básicos
El contenido
Los resultados esperados
Las actividades
El modelo comienza con dos tareas previas a la delimitación de los objetivos de la UD
Análisis científico
Análisis Didáctico
