PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
TEORÍAS
TENDENCIAS ACTUALES MEDIADAS POR LAS TIC
TEORÍAS PRINCIPALES PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONECTIVISMO
Basado en la relación entre: estímulo, respuesta y comportamiento mediante un proceso de asociación.
Basado en la adaptación entre la persona y el entorno.
CONSTRUCTIVISMO
Basado en la comprensión de la sociedad por medio de la comunicación y la interacción.
Basado en la aplicación de las TIC en los procesos de E-A.
Basado en el proceso de aprendizaje, la suma de conocimientos anteriores, experiencias pasadas y conocimientos nuevos.
Propio de la "ERA DIGITAL"
Relación con las TIC
Relación con las TIC
Relación con las TIC
Relación con las TIC
Finalidad
Enseñanza asistida a través del ordenador (EAO), o computer based training (CBT)
Enseñanza realizada a través de internet, internet based training (IBT)
MOOC, Web 2.0
Años 90
Principales representantes
Principales representantes
Watson
Principales representantes
Principales representantes
Principales representantes
Objeto de estudio
Conocimiento
Abandona los objetos de estudio no aptos de ser analizados de forma subjetiva.
Objeto de estudio
Procesos mentales
Percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, formación de conceptos, resolución de problemas, procesamiento de información.
NIVELES DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
AJUSTE
REESTRUCTURACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVIOS
CRECIMIENTO
Complejidad creciente
Activación
Se detecta información nueva
Resultado
Conocimiento crece
Activación
Conocimientos disponibles no son suficientes para comprender o interpretar una nueva situación.
Activación
Como consecuencia del aprendizaje constructivo.
Resultado
Modificación de las representaciones mentales mediante procesos de ajuste, cambiando el ámbito de aplicación de un concepto.
Resultado
Reorganización de conocimientos.
Lo menos importante pasa a ser mas importante y viceversa.
Asociado
Conductismo
Asociado
Cognitivismo
Asociado
Constructivismo
Compatible con procesos aprendizaje asociativos.
Según Rumelhart y Norman (1978-1982)
Resultado de la interacción entre el mundo físico y social.
Actualmente el conductismo se advierte como una reducción simplista de los procesos de E-A.
Aprender a evitar errores y consolidar éxitos.
Mediante
Primera psicología de la conciencia.
Concepción simplista de la programación del hardware.
Educación basada en la ejecución de ejercicios repetitivos.
Finalidad
Aprender a corregir errores, cambiar acciones y representaciones mentales.
Mediante
Mecanismos de adaptación.
Es clave la práctica del usuario con el recurso.
Actualidad
Años 80
Documentos textuales y tutoriales poco elaborados.
Grabaciones breves que no pretenden lograr conocimiento profundo.
Orientadas
Resolver dudas concretas.
Permitir una primera aproximación.
Recursos accesibles para los usuarios.
Expansión en el ámbito educativo.
Desarrollo de sistemas de comunicación de fibra óptica.
Años 60-80 .
La reestructuración no requiere un momento de aprendizaje, sino práctica acumulada.
Requiere un papel activo.
Psicología genética.
Vygostky
Vertiente social.
Finalidad
Resolución de problemas.
Mediante
Mecanismos de asimilación, reestructuración y construcción.
Años 90 .
Objeto de estudio
Interacción entre la construcción de conocimientos y lo que nos rodea.
Se desprende del positivismo.
Tecnología web aún incipiente y rudimentaria.
Aparece la idea se superación del espacio y el tiempo.
Surge la etapa del aprendizaje flexible.
Basado
Uso de aplicaciones sobre internet.
Uso interactivo Multimedia.
Emergen campus virtuales y el Blended learning, integrando el uso de las TIC en los modelos presenciales.
Comunicación por ordenador.
Posibilidad enseñanza
Sincrónica
Asincrónica
Uso de las TIC en las aulas.
Coste demasiado elevado.
Centrado en el acceso a la información.
Incrementación de las fuentes de recursos.
Herbert Mead
Corriente dominante propia de la psicología social.
Siglo XX
Años 80
Premisas
Importancia
Significados
Carácter activo de la persona
Interacción social
El ser humano actúa según el propio significado subjetivo que le otorga a las cosas.
El significado se crea mediante el intercambio y las relaciones entre personas.
Selecciona, transmite y negocia, los significados correctos, en función de las acciones que quiere llevar a cabo.
Objeto de estudio
Comportamientos sociales
Finalidad
Comprender el comportamiento social.
Mediante
Psicología social
Siemens
Siglo XXI
Objeto de estudio
Efecto de las TIC procesos de E-A
Finalidad
Ideas, personas y grupos conectados a través de nodos para crear un todo integrado.
Mediante
Creación de redes unidas por nodos.
Aprendizaje
Visto como un proceso de construcción de redes de información, recursos y contactos, aplicables a problemas reales.
Puede residir fuera o dentro de la persona.
A través de nodos especializados.
Marcado por el principio de cambio y discontinuidad.
Continua información nueva, y actualización.
Modelos
Sistemáticos, lineales y prescriptivos.
Enfocados
Destrezas académicas
Objetivos de aprendizaje medibles y observables.
Conocimientos
Principios para el diseño de actividades:
Seguir una secuencia de pasos en canto al contenido, criterios de evaluación y métodos de enseñanza
Identificar metas.
Objetivos específicos de conducta.
Logros del aprendizaje observables.
Selección y valoración de aprendizajes según el dominio de los conocimientos.
Uso de refuerzos motivadores.
Desde lo simple a lo complejo.
Práctica para asegurar asociación estimulo - respuesta.
Bruner
Principios para el diseño de actividades:
Importancia conocimiento significativo.
Participación activa.
Creación de ambientes de aprendizaje que permitan a los alumnos a hacer conexiones mentales con conocimientos ya adquiridos.
Estructuración y organización de información.
Principios para el diseño de actividades:
Conocimiento construido a partir de la experiencia.
Aprendizaje desde la interpretación personal.
Aprendizaje significativo y holístico.
Estructuración y organización de información.
Conocimiento conceptual adquirido por la integración de múltiples perspectivas en colaboración con los demás.
Modificación de representaciones mentales propias en interacción con los nuevos conocimientos.
Punto de partida "el individuo".
Proceso dinámico y participativo, individuo como protagonista de su propio proceso.
Ventajas
Metas concretas logradas desde respuestas rápidas y automáticas.
Metas claras para el alumno.
Refuerzo para conseguir resultados satisfactorios.
Motiva al alumno durante el proceso de aprendizaje.
Desventajas
Necesidad de contar con el estímulo adecuado.
Ventajas
Fomenta el almacenamiento de información en la memoria.
Docente como guía y orientador en procesos de E-A.
Alumno como sujeto activo.
Desventajas
Pude no ser la mejor forma de aprender en algunos casos.
Ventajas
Fomento trabajo cooperativo interactivo.
Flexible y dinámico.
Fomenta el desarrollo de habilidades y destrezas.
Alumno como protagonista del aprendizaje.
Promueve aprendizaje autónomo.
Aparición de campus virtuales, posibilidad de aprender en cualquier lugar y momento.
Desventajas
Falta de cualificación de los docentes a la hora del diseño de actividades.
Construcción de aprendizaje de forma efímera y cambiante.
En cuanto al uso de tutoriales en la Web, puede no ser conveniente puesto que la información no siempre es correcta.
Recursos tecnológicos solamente centrados en el acceso a la información.
Ventajas
Gran iteración social.
Papel activo del alumno en procesos de E-A.
Desventajas
En cuanto al uso de tutoriales en la Web, puede no ser conveniente puesto que la información no siempre es correcta.
No contempla el error como forma de aprendizaje.
Actividades y ejercicios establecidos previamente, no se adaptan a la diversidad de las aulas.
En ocasiones se deja de lado el contexto.
Programación de actividades compleja debido a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
BIBLIOGRAFÍA
Siemens, G. (12 del 12 de 2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Obtenido de https://skat.ihmc.us/rid=1J134XMRS-1ZNMYT4-13CN/George%20Siemens%20-%20Conectivismo-una%20teor%C3%ADa%20de%20aprendizaje%20para%20la%20era%20digital.pdf
Alumna: María Sáez Peñalver
Máster en educación y TIC
UOC
Asignatura: Enseñar y Aprender en línea. Aula: 1
Docente: Vicente García Rodríguez
Torras, E. (2015). Aproximación conceptual a la enseñanza y el aprendizaje en línea. Recursos UOC. Capítulo dos: Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje. Obtenido de: http://cvapp.uoc.edu/autors/MostraPDFMaterialAction.do?id=229058
Cole, M., & Werish, J. (1996). Beyond the Individual-Social Antinomy in Discussions of Piaget and Vygotsky. Human Development. University of California San Diego. Obtenido de: http://lchc.ucsd.edu/People/MCole/Beyond%20the%20individual-social%20antimony.pdf
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Skinner
Ilustración 1
Ilustración 2
Ilustración 3
Piaget
Ilustración 4
Ilustración 5
Ilustración 6
Ilustración 7
REFERENCIAS IMÁGENES
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Ilustración 9
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Ilustración 10
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Ilustración 11
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Ilustración 10: Libreta y lápiz. Recuperado de: https://bit.ly/31Ip58X
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Ilustración 13: Construcción conocimientos. Recuperado de: https://bit.ly/3sPPugZ
Ilustración 14: Interacciones. Recuperado de: https://bit.ly/3sMEOzD