Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Види педагогічного діагностування - Coggle Diagram
Види педагогічного діагностування
1. Діагностика особистості учня початкової школи
Діагностуються
здоров'я і фізична культура
культура поведінки і спілкування
пізнавальна і навчальна культура, навчальні стилі, навички
НОП
умови сімейного виховання
спрямованість особистості (потреби, інтереси, переконання,
ціннісні орієнтації, мотиви, установки, системи ставлення)
характерологічні особливості (риси характеру, тип
темпераменту, увага, пам ять, мислення, звички, воля)
Етапи вивчення вихованості школярів
Другий етап – складання попередньої характеристики вихованості
школярів
Третій етап – залучення до аналізу вихованості самих учнів, актив
класу, батьків і педагогів
Перший етап – осмислення мети і завдань виховання,
конкретизація їх, аналіз запропонованої програми і процедури вивчення
2. Діагностика учнівського колективу
Діагностуються
ставлення до навчання і виховання
характер громадської думки
основні цінності
згуртованість колективу
особливості міжособистісних стосунків
основні види ініціативної діяльності
cтруктура колективу
форми проведення дозвілля
переважальний емоційний фон
Як класовод може управляти розвитком колективу
зміцнювати і розширювати актив,
володіти конкретними знаннями індивідуального розвитку загалом і окремими його ознаками
добре знати індивідуальні особливості та можливості кожного учня й окремих груп учнів
розвивати організаторські навики і вміння всіх учнів
змінювати співвідношення сил у колективі за рахунок збільшення кількості учнів із позитивним досвідом моральної поведінки
переводити учнів з нестійкою саморегуляцією в активну позицію
3. Діагностика навчально-виховного процесу класу і школи
Просторова модель
педагогічна діяльність
педагогічне спілкування
особистість вчителя
Види діагностики
Пролонговане діагностування
Періодична діагностика
Підсумкова діагностика
Первісна діагностика
Діагностуються
реакція учнів на проведені заходи, створені педагогічні умови
ступінь задоволення навчально-виховною роботою,
спілкуванням з педагогами
система виховної роботи в класі, школі
ступінь і характер взаємодії (співпраці) суб єктів навчальновиховного процесу
рівень навченості, вихованості та загального розвитку учнів
конфліктні ситуації, напруженість у взаєминах учнів і
педагогів та їх причини виникнення
Вимоги до успішного діагностування
експериментальні завдання повинні бути реальними для
виконання
діагностика повинна проводитись у природних умовах навчальновиховного процесу
діагностика має враховувати індивідуальні особливості дитини, вікові особливості;
лише в деяких випадках можна використовувати лабораторні
методи
інформацію не лише про існуючий (реальний) стан розвитку, а й інформацію про перспективу розвитку
діагностика повинна охоплювати всіх учасників педагогічного
процесу без винятку і проводитись систематично і цілеспрямовано
Операції діагностичної діяльності
прогнозування
інтерпретація
аналіз
інформування
порівняння
контроль
Принципи педагогічної діагностики
Облік результатів діагностики в організації праці вчителя
Надійність і вірогідність
Адресність діагностики
Відповідність діагностичних процедур сучасним досягненням науки і практики
Цілеспрямованість діагностики
Системність і неперервність вивчення