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UNIDAD 3, Tienen un amplio rango de funciones y aplicaciones que desbordan…

- - - - Investigación
        
        +Pregunta general. +Pregunta específica. +Objetivos general y específicos +Justificación.
      - Alcance y limitaciones
        
        Limitaciones.
        
        Desarrollo teórico
        
        Concepto de competencias.
        
        Alcance.
      - Escuelas de pensamiento o enfoques
        
        Enfoque conductista
        
        Enfoque constructivista
        
        Enfoque funcionalista
        
        Clases de competencias:
        
        Según el enfoque conductista:
        
        Competencias personales: actitudes, conducta, valores, etc.
        
        Según Merlens (1996)
        
        Según Bunk (1994)
        
        Según la UNESCO (1995)1
        
        Según la OIT y el SENA
      - Competencias transversales.
        
        Personales: +Trabajo en equipo +Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinario +Trabajo en un contexto internacional + Habilidades en las relaciones interpersonales +Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad + Razonamiento crítico +Compromiso ético
        
        Sistémicas: +Aprendizaje autónomo +Adaptación a nuevas situaciones +Creatividad +Liderazgo +Conocimiento de otras culturas y costumbres +Iniciativa y espíritu emprendedor +Motivación por la calidad +Sensibilidad hacia temas medioambientales
        
        Otras: +Capacidad de aplicar los conocimientos teóricos en la práctica +Uso de internet como medio de comunicación y como fuente de información +Experiencia previa +Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia +Capacidad de entender el lenguaje y propuestas de otros especialistas +Ambición profesional +Capacidad de autoevaluación +Conocimiento de una segunda lengua extranjera
        +Capacidad de negociación
      - Las competencias transversales en el aprendizaje.
      - Metodología
        
        Método general: tipo documental.
        
        Método específico: primero, se hizo una consulta bibliográfica, buscando en libros y revistas, también se buscó información en internet.
        
        Discusión: Se encontró que muchas son las clasificaciones que existen sobre las competencias, dependiendo el campo objeto de estudio, partiendo de las diez competencias básicas para la vida propuestas por USAID (2009).
      - Retos y oportunidades.
        
        Retos: El sector educativo modifique totalmente el curriculum de la educación a partir de la etapa de transición hasta la educación superior, para que las instituciones prioricen, fomenten y le den el valor que merece el aprendizaje para toda la vida
        
        Oportunidades: La enseñanza institucional valore y amplié el concepto de enseñanza por aprendizaje, para que este tenga cabida dentro de los no formales o informales que se obtienen fuera de las aulas.
- - - - Complejidad social exige una formación especializada y una dimensión más personal y social
        
        Para abordar los problemas desde una única perspectiva técnica o cognitiva.
        
        Actuaciones eficaces se alcanzan cuando se consigue movilizar las diferentes dimensiones y recursos de la persona en la misma dirección, de sumar esfuerzos, rasgos y capacidades.
        
        Importancia de una formación integradora e integral en las universidades
        
        Fomentar y potenciar paralelamente competencias técnicas relacionadas con campos de estudio particulares y competencias más sociales, personales y emocionales
        
        Amplio alcance a distintas tareas y situaciones
        
        COMPETENCIAS TRANSVERSALES
        
        La capacidad de adaptación no es una situación para la que se nace preparado
        
        Requiere de
        
        Dedicación a conformar una serie de habilidades, destrezas, actitudes y valores
        
        Que aporten
        
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        Predisposición al aprendizaje a lo largo de la vida
- - - - Sistemas de Vida urbana / control y conservación del ambiente / comunicación y transporte/ educación y salud / información y automatización.
    - - Aumentar el pluralismo de la sociedad, libre curso a las energías creativas de la comunidad científica y tecnologica
      - Mejorar las comunicaciones interna entre los constituyentes de la sociedad; implicaciones de ciencia y tecnología y objetivos sociales ; señalando resultados a largo plazo de cursos alternativos de accion.
      - Una dirección positiva, elaboración de objetivos comunes, experimentación de planes e ideas.
    - - Orientación dirigida hacia el diseño y manejo de sistemas sociotécnicos
      - Mayor énfasis a los trabajos de estudiantes para un objetivo determinado a lo académico.
      - Organización de categorias orientadas hacia consecuencias mas que a factores de producción de ciencia y tecnologia.
  - - - Nivel empirico: su "lenguaje de organización" es la lógica
        
        Las ciencias físicas con disciplinas tradicionales
        
        Las ciencias de la vida:
        
        Las ciencias síquicas; sicología y ciencias del comportamiento
      - Nivel Pragmatico: la ciencia de la regulación y el control.
        
        Tecnologia Fisica:
        
        Ciencias de la Vida y la Ecología Natural: tecnología agricultura
        
        Ecologia Social: historia, linguistica y comunicación en general
      - Nivel Normativo: Diseño de sistemas sociales y pone en primer planolos sistemas sociales y la tecnología ecologica
      - Los lenguajes de organización horizontal: la lógica, la planeación y la antropología.
      - Nivel de los objetivos: interviene los valores y la dinámica de los valores a travez de la accion reciproca de dominios como filosofía , artes y religión; "antropología"
  - - - Laboratorios de diseño de sistemas; intenta fusionar elementos de las ciencias físicas y sociales, la ingeniería y la administración, las ciencias biológicas y las humanidades.
      - Departamentos orientados hacia las funciones: puntos de vista de resultados obtenidos, tecnología en sistemas sociales y flexibilidad de tecnologías particulares.
      - Departamentos orientados hacia el estudio de una disciplina: el potencial interdisciplinario de las disciplinas.