Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
VII. Tantárgyi tantervek, MIT tanítsunk? tartalmaz célokat,…
VII. Tantárgyi tantervek
VII.1.
Tantervfajták
a tartalmi súlypont szerinti megközelítésben
követelményközpontú (taxonomikus): tanulói teljesítményt nézi
folyamatközpontú: nevelés-oktatás folyamatának rendje
tevékenység központú (didaktikus): tanári-tanulói tevékenységek
tananyagközpontú
(tematikus): tartalmak, ismeretek rendszerezése, maga a tudásanyag
VII.2. Kompetencia alapú tantervek
Kompetenciaterületek és képességösszetevők rendezőelve szerint:
specifikus kompetenciák rendszere
képességek- és készségrendszerek, motivációkészlet (motivációk, affektív elemek, attitűdök, szokások), ismeretkészlet
általános kompetenciák rendszere
Személyiség pszichikus struktúra, tantervi szinten:
specifikus kompetenciákban megadott képesség- és készségelemek fejlődését szolgáló tanulási tevékenységek
kompetenciák képességterületeihez kapcsolódó ismeretkészletek (tartalmazó
általános és specifikus kompetenciák és motívumkészletek:
kompetenciák fejlesztése
szociális
döntést szolgáló szociális motívumok: személyes kötődés, hovatartozás, rangsorképzés, csoportképzés hajlama és attitűdjei, előítéletei, szokásai, magatartás mintái
végrehajtást szolgáló szociális képességek: szociális kommunikáció képessége, kontaktuskezelés, kötődés, segítés, együttműködés, vezetés, versengés
kognitiv és kommunikációs (értelmi nevelés)
döntést szolgáló kognitív motívumok: megismerési vágy, felfedezési vágy, játékszeretet és alkotásvágy, tanulási sikervágy és kudarcfélelem, tanulási elismerésvágy, kötelességtudat, igényszint, ambíció
végrehajtást szolgáló kognitív képességek: tudásszerzés (értelmezés), kognitív kommunikáció (ábraolvasás, nyelvtudás, beszéd), gondolkodás (viszonyítás, osztályozás, problémamegoldás), tanulás (szándékos, játékos, felfedező, önálló)
személyes (önfejlesztésre nevelés)
döntést szolgáló személyes motívumok: biológiai, komfort-, mozgás-, élményszükségletek, önvédelmi-, szuverenitás-, önértékelési motívumok, világtudat, én tudat
végrehajtást szolgáló személyes képességek: önkiszolgálási-, önvédelmi, szuverenitás-, önteflektív képességek
specialis (szakma művelésére nevelés): általános kompetenciák fejlettsége mellett az adott szakmára jellemző tehetség/alkotóképesség megléte
Romániai tantárgyi tantervek alap- és specifikus kompetenciák rendszere
alapkompetencia: alapképességek (kommunikációs, kognitív, szociális)
követelmények
szintezése: egyénre szabott fejlesztés üteme, szakaszai, évfolyamonként felosztva
tartalmak (képesség-, tevékenység- és ismeretrendszerek) ismétlődése, differenciálása
meglévő tudásrendszerek bővülése, új tartalmak beépülése, rendszerbe szerveződése, fogalom váltás
követelmények bővülése a tantervben:
spirális rendezőelv: tapasztalati szintű tanulás kiegészül fogalmi szintűvel. Ezek a rendszerek bonyolódnak, bővülnek. Az új ismeretek beépülnek, a képességek magasabb szintű működését eredményezik.
követelményszintek
: évfolyam specifikus kompetenciái, tanulási tevékenységrendszerek és tartalmak függőleges irányú viszonyítása.
óvoda
: nem differenciálja a tevékenységeket és tartalmakat. Tapasztalati elemeket integrál→tapasztalati tanulás
elemi iskola
: tanterv egységekbe rendezi a specifikus kompetenciákat és a tanulási tevékenységeket, tartalmakat. (
Specifikus kompetencia
: tanulási tevékenységek és tartalmak összefüggése)
tanulási tevékenységek
: szerkezetileg hangsúlyozza a képességek fejlesztése milyen tevékenységhelyzetben valósulhat meg. Feladatok, gyakorlatok, módszerek, cselekvések rendszere.
tartalmak
: a tanterv specifikus és tanulási tevékenységekhez tartozó alegysége. Tananyagrészeket, témákat sorol fel, melyek szükségesek az előírt követelményeknek való megfeleléshez.
koncentrikus elrendezés
: a fő témakörei a tartalomnak ismétlődnek, szakaszosan. egyszrűtől az összetett felé halad, könnyűtől a nehéz felé.
spirális elrendezés
: a lineáris és koncentrikus kombinációja. fő tartalmakra visszatérve bővülő körökben halad előre.
1.
lineáris felépítésű tanterv
: egyenes vonalon halad előre a tartalom. időrend, korszak, ismeretkör. korlátozza az ismétlődést, átfedést
teraszos elrendezés: lineáris vagy spirális vonalat követ. alapvető, elmélyültebb elemzések, összefüggésekre nagyobb időkeretű tartalmakat (teraszok) iktat be
specifikus kompetenciák: az alapkompetenciák alrendszerei, kiegészítik azt
VII.3. A pedagógus egyéni tervei
A
tanmenet
: részletes tervezési forma, a tantárgyi program tartalmait, témáit, áltémákra bontja, tanórákra osztja. egyetlen tankönyvre/családra épül.
Kalendarisztikus és a tematikus terv
Kalendarisztikus terv
: a pedagógus évi munkaterve, alapja a központi tanterv. tartalmakat és részletes időbeosztást tartalmaz.
Tematikus terv
(tanulási egység terve): a kalendarsztikus tervhez kapcsolódik. részletezi a tanulás egységeit, részkövetelményeit, tevékenységeket, módszereket és taneszközöket.
Az
óravázlat
: a tematikus terv részletezett tartalma, követelmények tanórai szintű tervezése, a tanóra mozzanatait kell figyelni
MIT tanítsunk? tartalmaz célokat, követelményeket, legkidolgozottabb része a tananyag pl: Norvégia - A test és egészség
HOGYAN? tevékenységrendszer a kiemelt rész. kialakítandó szokások, képességek, készségek pl: Németország - matematika oktatás
MIRE LEGYEN KÉPES? követelmény központú, az elvárásokat szakonként vagy évfolyamonként szintezi. Képességtervezési tervnek is nevezik.
Melléklet: VII.1.a és b.
⬇️
⬇️
kompetencia
: döntések feltétele a motiváltság, a kivitelezésé a képesség. A kompetencia valamely funkciót szolgáló motívum és képességrendszer (Nagy 2004)
Melléklet VII.3.a.
Melléklet VII.3.b.
Melléklet VII.3.c