Проектная задача на уроках русского языка и литературного чтения как средство формирования исследовательских и коммуникативных умений младших школьников

Проектная задача

Задача такого вида, которая ориентирует учащихся на применение учащимися целого ряда способов действий, средств в не учебно-абстрактной (стандартной) форме, а в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к реальным ситуациям.

Система действий (заданий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта».

Задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата(продукта), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.

Совершенно новый вид задач, который направлен на применение обучающимися освоенных универсальных учебных действий не стандартной (учебной) ситуации, а в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к «реальным».

Подготовила: Студентка 270517 группы ФНО Шпак Виктория Сергеевна p1rQcZJrrN8

Виды проектных задач в начальной школе

• По возрасту учащихся

• По стадиям обучения

• По учебным предметам

межпредметные

предметные

одновозрастные

разновозрастные

текущие

итоговые

стартовые

Алгоритм разработки проектной задачи учителем

Алгоритм решения проектной задачи учеником

  1. Определить роль каждого участника групповой работы.
  1. Ознакомиться с условием задачи.
  1. Обсудить организацию работы в группе по решению проектной задачи.
  1. Ознакомиться с инструкцией (содержанием заданий).
  1. Выполнить задания, сформулированные в инструкции. В 1 классах (возможно) учитель читает задания совместно с детьми.
  1. Подготовиться к презентации решения проектной задачи.
  1. Предъявление готового продукта.
  1. Рефлексия своей деятельности (с выходом на причины).
  1. Оценивание своего продукта по форме (каждого, группы в целом, взаимооценка между группами).

1. Определить вид и место проектной задачи.

.

2. Сформулировать (для себя) диагностическую цель проектной задачи.

3. Сформулировать проблему (условие задачи).

4. Составить систему взаимосвязанных сюжетом заданий (инструкцию).

5. Продумать форму рефлексии (устно, письменно, в группе, перед классом…).

6. Продумать форму представления готового продукта (решения задачи).

7. Продумать форму оценки (кто, когда и как (по какой форме) оценивает).

1) Стартовая, текущая или итоговая

2) Монопредметная или тематическая задача — встраивается в тематическое планирование рабочей программы по выбранному предмету;

3) Межпредметная задача — найти точки пересечения областей знаний в нескольких предметах, для проведения выделяются отдельные часы учебного плана данного класса;

4) Одновозрастная или межвозрастная — найти точки пересечения областей знаний в одном (монопредметная) или нескольких (межпредметная) предметах с учетом принципа концентрического освоения предметного содержания.

1) Наличие квазижизненной ситуации.

2) Наличие отвлекающих «шумов» (возможно отсутствие)

3) Наличие сформулированного вопроса (возможно отсутствие).

1) Учесть, что двигаться от задания к заданию можно как последовательно, так и выборочно (в зависимости от подготовленности группы).

2) Запланировать отвлекающие маневры, создающие разные препятствия для решения поставленной задачи (возможно отсутствие).

3) Составить заключительное «ключевое» задание так, чтобы оно являлось общей «сборкой», позволяющей собрать вместе все то, что выполнила группа в отдельных заданиях (готовый к презентации продукт).