Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Domeniul proiectării activităților/ Contexte de formare și învățare -…
Domeniul proiectării activităților/ Contexte de formare și învățare
Metafora panoramei - model la 360 vrea să deschidă cadrul total și-și propune să prezinte o perspectivă care să asigure reperele pt. o abordare a învățării totală, deschisă, autentică etc.
A. Brandura cel mai tritrat psiholog în viață
principiile pt. designul intervențiilor integrate și adaptate de Î-D ÎN EA
Funcționalitatea alianțelor cunoașterii și ale învățării dezvoltării: dimensiunea politicilor, dimensiunea macro
chiar dacă mă privesc pe mine mă gândesc cu cine fac alianțe, de unde iau repere
abordarea filosofică și politică - abordare a oricărei intervenție educaționale care să aibă sens și susținere
cvadruplă: guvernanța și administrația; piața muncii și a forței de muncă; piața educației și persoana
Valoare de utilizare în contexte reale de viață și muncă
capacitatea de a produce rezultate ale înv. care se pot compune, actualiza în competențe, prin transferuri în contexte reale
diversificarea și complementarizarea formelor de învățare și intervenție a EA
pt a avea rezultate trebuie să diversificăm
Continuitatea
Î-D este un proces continuu, el nu se poate întrerupe, nelimitat în timp și spațiu
se desfășoară până ce o nevoie de învățare este împlinită și o nouă nevoie de învățare se cristalizează și este adresată
adulții au nevoie de continuitate
Integrarea
vizează dimensiunea informativă cu cea formativă; aspectele teoretice cu cele practice; oportunitățile de învățare
Flexibilizarea, diferențierea și personalizarea soluțiilor de intervenție în EA
combinarea inteligentă a modalităților de organizare și adaptarea resurselor
Raționalizarea demersului de proiectare și implementare a intervențiilor de EA
fără improvizație în EA
asigurarea funcționalității și relevanței
Responsabilitatea personală și socială
se referă atât la adulții care intră în proces, cât și la profesori, formatori
nu este doar un drept, este chiar o obligație când e vorba de profesionalizare, profesionalism
Participarea la co-crearea cunoașterii și managementul cunoașterii
nu ne putem opri doar la a consuma cunoașterea
Asigurarea calității și excelenței intervenției în EA
360 grade - andragogic
criteriul dirijării învățării
învăț. dirijată
vorbim de transmitere de cunoștințe, dar și formare de abilități, atitudini
accentul pică pe cursant, este cel care învață
și facilitatorul învață
învăț. semi-dirijată
învățarea cu și de la co-vârstnici
învățare prin predare (learning by teaching)
prin învățarea de la alții relevanți: conferințe, târguri, biblioteci vii, filme multimedia
prin însoțire: consiliere, coaching educațional, mentorat, feedback regulat de la un profesor, coleg, de la egali
cursantul este cel care învață, dar și facilitator și propunător de situații de învățare și (auto)evaluator
învăț. auto-dirijată
se asociază cu auto-educația
se operaționalizează în două alte subprocese
cercetare în studiu individual, autonom
experimentare
cursantul este cel ce învață + (auto)propunător al situației de învățare și (auto)evaluator
al doilea criteriu se suprapune pe celălalt, această învățare se produce în realitate
învățarea prin acțiune
plasarea în alte echipe/ rotație de roluri și poziții
cursantul învață, dar este și facilitator, propunător de situații de învățare și (auto)evaluator
instruire de către colegi, oferire și/sau primire de mentorare
social și roluri în învățare
profesori/ formatori
cel care învață
arhitect-designer de situații de învățare (proiectează intervenția sau situația de învățare)
profesor/formator/facilitator (ghidează, îl însoțește pe celălalt în învățare)
(Auto)Evaluator al învățării proprii și a celorlalți și Meta-evaluator
Cursanți
Cel/cei care învață
Facilitator/-i (învățarea cu alți colegi)
propunător/-i de intervenție
(auto)evaluator al învățării