Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Strategii didactice specifice învăţării matematicii - Coggle Diagram
Strategii didactice specifice învăţării matematicii
Strategia didactică de predare-învăţare
este concepută ca un scenariu didactic complex
pune accentul pe „cum să gândeşti”, şi nu pe „ce să gândeşti”;
implică pe cel care învaţă în situaţii specifice;
raţionalizează şi aduce conţinutul instruirii la nivelul de înţelegere a elevilor;
Strategi cognitive
strategii de cunoaştere:desemnează acele modalităţi prin care
subiectul identifică elementele componente ale regulii (conceptele/relaţiile dintre ele), aminteşte
enunţul verbal al ei, recunoaşte modelul ei figurativ într-o configuraţie simplă
strategii de aplicare:demersul
prin care subiectul ajunge singur să aplice regula într-un alt context decât cel învăţat, să
scurteze calea de aplicare a ei folosind un alt rezultat, să transfere o schemă de operare
strategii revolutive:modalităţile de selectare şi
combinare a ideilor relevante (propoziţii de bază) din structura cognitivă a rezolvitorului care
conduc la găsirea ideii de rezolvare (ideii rezolutive) și la soluţia problemei.
În general, strategia didactică pune în evidenţă două aspecte principale, şi anume:
capacităţile profesorului (care se referă la strategiile de predare):
de a alege şi combina într-o anumită ordine metode, mijloace şi forme de grupare a elevilor;
de a selecta structura conţinutului ştiinţific în funcţie de obiectivele propuse;
de a opta pentru o anume experienţă de învăţare ce urmează a fi trăită de elevi;
capacităţile profesorului (care se referă la strategiile de învăţare):
de a prevedea procedeele şi tehnicile de învăţare pe care le dobândesc elevii;
de a asigura producerea învăţării şi dobândirea competenţelor specifice de către elevi.
Activitatea de predare presupune realizarea urmatoarelor obiective:
Prezentarea notiunilor,a exemplelor si a contraexemplelor
Propune elevilor o activitate de analiza
Organizeaza si indruma actul de invatare
Face operante cunostiintele in exercitii si probleme
ocupă un loc central în cadrul activităţii didactice, deoarece proiectarea şi organizarea lecţiei
se realizează în funcţie de decizia strategică a profesorului;
prefigurează traseul didactic cel mai potrivit şi cel mai eficient pentru abordarea unei situaţii
concrete de predare şi învăţare;
implică pe cel care învaţă în situaţii specifice;
pune accentul pe „cum să gândeşti”, şi nu pe „ce să gândeşti”;
promovează învăţarea bazată pe experienţe reale (pregătesc elevul pentru situaţii de viaţă);
raţionalizează şi aduce conţinutul instruirii la nivelul de înţelegere a elevilor;
creează premise pentru manifestarea optimă a interacţiunilor dintre componentele instruirii.
este concepută ca un scenariu didactic complex (sunt implicaţi actorii predării-învăţării,
condiţiile realizării, obiectivele şi metodele vizate);
Strategia didactică de predare-învăţare este expresia unităţii organice a metodelor,
procedeelor, mijloacelor de învăţământ şi a formelor de organizare a învăţării, în derularea lor
secvenţială pentru realizarea situaţiei de învăţare specifice unui anumit demers didactic.
Strategii ale profesorului:
strategii de predare şi de stimulare a învăţării
strategii de conducere a activităţii
Strategii ale elevilor:
strategii de învăţare care se referă la modul în care elevul
reuşeşte să înveţe şi să aplice ceea ce învaţă, precum şi la stilul personal de învăţare
Strategii prescrise/algoritmice
impun dirijarea strictă şi riguroasă a învăţării
Tipuri de strategii specifice activitatilor de invatare a matematicii
strategii euristice de predare-învăţare (sunt centrate pe implicarea activă a elevilor
în demersul de predare-învăţare);
strategii pentru dezvoltarea capacităţilor rezolutive;
strategii de iniţiere a elevilor în operaţii specifice procesului rezolutiv;
strategii de formare a unor deprinderi de lucru utile în rezolvarea de probleme;
strategii de progres a contribuţiei personale a elevilor în rezolvarea problemelor;
strategii de antrenare progresivă a elevilor în rezolvarea problemelor dificile;
strategii de stimulare a creativităţii elevilor.
Strategii semialgoritmice
(de învăţare semiindependentă; intervenţia profesorului în
dirijarea învăţării este moderată)
Strategii de dobândire de noi cunoştinţe
Strategiile didactice
utile învăţarii matematicii
formarea şi dezvoltarea capacităţilor de înţelegere, conceptualizare şi identificare a
semnificaţiilor prin învăţare
dezvoltarea capacităţilor rezolutive şi creative și motivarea intereselor pentru cunoaştere
dezvoltarea capacităţii de a gestiona informaţii matematice
Strategii de exersare a noilor informaţii
Strategii de dezvoltare de competenţe
au ca obiectiv crearea capacităţilor de a
utiliza cunoştinţele, abilităţile şi atitudinile în situaţii noi
strategiile didactice
utile învăţarii matematicii sunt cele care pun accentul preponderent pe:
formarea şi dezvoltarea capacităţilor de înţelegere, conceptualizare şi identificare a
semnificaţiilor prin învăţare (dirijată sau nu) ;
dezvoltarea capacităţilor rezolutive şi creative și motivarea intereselor pentru cunoaştere;
dezvoltarea capacităţii de a gestiona informaţii matematice (definiţii, enunţuri, concepte şi
proprietăţile lor cu largă aplicabilitate).