Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Strategii didactice specifice învățării matematice - Coggle Diagram
Strategii didactice specifice învățării matematice
Modalitatea prin care profesorul alege, combină şi organizează ansamblul de metode pedagogice, materiale didactice şi mijloace de învăţământ într-o succesiune optimă atingerii obiectivelor propuse.
Strategia didactică de predare-învăţare
este concepută ca un scenariu didactic complex (sunt implicaţi actorii predării-învăţării,
condiţiile realizării, obiectivele şi metodele vizate);
implică pe cel care învaţă în situaţii specifice si pune accentul pe „cum să gândeşti”, şi nu pe „ce să gândeşti”;
ocupă un loc central în cadrul activităţii didactice,
promovează învăţarea bazată pe experienţe reale (pregătesc elevul pentru situaţii de viaţă), raţionalizează şi aduce conţinutul instruirii la nivelul de înţelegere a elevilor;
Activitatea de predare
prezintă noţiuni/concepte, exemple/contraexemple, rezultate, modele;
propune elevilor o activitate de analiză (de comparare, etc.);
organizează şi îndrumă actul de învăţare;
face operante cunoştinţele în exerciţii şi probleme (teoretice/exerciţii de calcul).
Criterii de clasificare a strategiilor de predare-invatare
In functie de procesul pe care-l vizeaza si de cel care le initiaza
strategii ale profesorului:
strategii de conducere a activitatii
strategii de stimulare a invatarii
strategii ale elevilor
strtegii de invatare referitoare la modul in care elevul reuseste sa invete, dar si la stilul personal de invatare
În funcţie de tipul de achiziţii şi rezultatele dorite a fi obţinute
strategii de dobândire de noi informaţii/cunoştinţe
strategii de exersare/aplicare a noilor informaţii
strategii de dezvoltare de competenţe
După gradul de dirijare a învăţării
strategii neprescrise/participative
strategii semialgoritmice
strategii prescrise/algoritmice
Strategiile cognitive
strategii de cunoaştere;
se desemnează acele modalităţi prin care
subiectul identifică elementele componente ale regulii
strategii de aplicare;
demersul
prin care subiectul ajunge singur să aplice regula
strategii rezolutive;
modalităţile de selectare şi
combinare a ideilor relevante (propoziţii de bază) din structura cognitivă a rezolvitorului care
conduc la găsirea ideii de rezolvare (ideii rezolutive) și la soluţia problemei.
tipuri de strategii specifice activităţilor de învăţare a matematicii în
învăţamântul preuniversitar,
strategii euristice de predare-învăţare (sunt centrate pe implicarea activă a elevilor
în demersul de predare-învăţare)
strategii pentru dezvoltarea capacităţilor rezolutive;
strategii de iniţiere a elevilor în operaţii specifice procesului rezolutiv;
strategii de formare a unor deprinderi de lucru utile în rezolvarea de probleme;
strategii de progres a contribuţiei personale a elevilor în rezolvarea problemelor;
strategii de antrenare progresivă a elevilor în rezolvarea problemelor dificile;
strategii de stimulare a creativităţii elevilor.
Strategiile didactice
utile învăţarii matematicii sunt cele care pun accentul preponderent pe:
dezvoltarea capacităţilor rezolutive şi creative și motivarea intereselor pentru cunoaştere
dezvoltarea capacităţii de a gestiona informaţii matematice
formarea şi dezvoltarea capacităţilor de înţelegere, conceptualizare şi identificare a
semnificaţiilor prin învăţare (dirijată sau nu)