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Diseño Institucional por Competencias, By: Mario Alexander Guch Buch -…
Diseño Institucional por Competencias
Competencia
Condición de idoneidad
Es un parámetro de la calidad del desempeño.
Se expresa de manera general.
Responde a la pregunta: ¿En qué situación la persona aplica el conocimiento?
Verbo
Conjugado en presente de indicativo.
Sólo se debe incluir un verbo.
Evidencia el producto o resultado de una actuación dirigida al desempeño.
Objeto
Comprensible para la audiencia o cualquier lector.
En él recae la actuación.
Finalidad
Indica para qué se actúa.
*Puede haber más de una finalidad en una competencia.
Competente
Persona que posee un repertorio de habilidades, conocimientos, destrezas y la capacidad de aplicarlas en una variedad de contextos y organizaciones laborales.
Objetivo
Es la etapa más difícil del proceso de planeación didáctica, pero si se lleva de manera correcta.
Es el comportamiento esperado en el alumno como consecuencia de determinadas actividades didactivas y docentes.
Comportamiento que debe ser susceptible de observación y evaluación.
Adquisición y desarrollo de habilidades y aptitudes.
Adquisición de información, desarrollo de nuevas relaciones conceptuales.
Cambios de punto de vista, hábitos, actitudes relacionadas con los valores (objetivos formativos).
Indicador de Logro
Son variables que revelan los atributos, cualidades, propiedades, condiciones, requisitos, que se comprobarán resultados para determinar si se logra o no.
Han de ser significativos o pertinentes con relación a los resultados a evaluar.
Han de tener capacidad discriminatoria.
Para cada resultado se puede definir un único indicador o varios.
Han de referirse a todas las dimensiones de la competencia que estén implicadas.
Han de definirse de forma clara, con la mayor precisión posible, para eviitar interpretaciones subjetivas.
Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso mediante el cual todo ser humano asimila conocimientos e información que recibe por medio de los sentidos.
Se pueden aprender conceptos, habilidades, valores, actitudes.
Aprendizaje memorístico o repetitivo.
Aprendizaje significativo.
Aprendizaje de mantenimiento.
Aprendizaje visual.
Aprendizaje auditivo.
Aprendizaje por descubrimiento.
Aprendizaje receptivo.
Aprendizaje asociativo.
Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje experiencial.
Aprendizaje explícito.
Aprendizaje implícito.
Aprendizaje Significativo
Tipo de aprendizaje en el que se relaciona un conocimiento con otro ya existente en el sujeto.
Ausubel distingue 3 tipos de aprendizajes significativos.
Aprendizaje de representaciones.
Aprendizaje de conceptos.
Aprendizaje de proposiciones.
Evaluación
Proceso para verificar el aprendizaje obtenido en una persona. Sirve también reorientar las estrategias utilizadas y conocer si fueron efectivas.
Procesos
Evaluación Inicial.
Evaluación durante el proceso.
Evaluación Final.
Diseño
Es estructurar contenidos, metodologías, objetivos, procesos, metas.
Currículo
Conjunto de áreas y subáreas que sirven para desarrollar contenidos de un curso.
Objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica.
Elaboración, Instrumentación, aplicación y evaluación.
Andragogía
Arte o ciencia de guiar a los
adultos a aprender
-Malcolm Knowles, 1970-
Estrategias y métodos.
Didáctica para un aprendizaje.
By: Mario Alexander Guch Buch