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Teoría Cognoscitiva Social - Coggle Diagram
Teoría Cognoscitiva Social
Teoría Propuesta por Albert Bandura
Desarrollo la teoría del aprendizaje observacional, la cual sostiene que la conducta de las personas es regulada por modelos internos y autoevaluación de sus acciones.
Marco Conceptual Para El Aprendizaje
Interacción reciproca
Reciprocidad tríadica: conducta, variable ambiental y factores personales
Autoeficacia percibida: capacidad de organizar y efectuar acciones que permitan aprender.
La autoeficacia influye en el logro de la conducta
Persona- conducta- ambiente
Aprendizaje en acto vicario
El aprendizaje: representación simbólica que guía la acción
El aprendizaje sucede de forma activa se presenta de manera real o vicaria
Aprendizaje en acto: se da como consecuencia de los mismos actos
Aprendizaje vicario: se da por lo que se observa
El aprendizaje de habilidades complejas se da mediante observación y desempeño
Aprendizaje y desempeño
Los factores que intervienen al aplicar lo que se aprende son: motivación, interés, incentivos para actuar, necesidad percibida, estado físico, presiones sociales, y actividades en las que somos competentes
Proceso de modelamiento
Proceso en el que el individuo activa la conducta, la cognición y el afecto, que buscan el logro de metas.
Proceso de modelamiento: El modelamiento: son los cambios que se dan en la conducta, cognoscitiva y el afecto. Este modelamiento se da mediante la observación
Teoría de Imitación: Mimesis: antiguamente se le nombraba así al aprendizaje que se da por observación.
Instinto
Impulso por copiar acciones, además es responsable de la socialización
Desarrollo
Los niños repiten las acciones de acuerdo a sus organizaciones cognoscitivas.
condicionamiento
Los niños imitan conducta por modelos
Conducta Instrumental
La imitación es una conducta instrumental
aprendida porque conduce al reforzamiento.
Funciones del Modelamiento
Facilitación de la respuesta
Son las acciones modeladas que sirven como incitadores sociales para que los observadores se comporten en consecuencia.
Inhibición/desinhibición
La inhibición sucede cuando los modelos son castigados, lo que provoca que los de mas no imite la conducta.
La desinhibición sucede cuando los modelos se comportan de maneras amenazadoras o prohibidas sin sufrir consecuencias negativas, lo que ocasiona que todos imiten esa conducta
tiene relación con lo moral
Aprendizaje por observación.
Se da cuando los observadores manifiestan nuevos estándares de conducta que no tenían ninguna probabilidad de manifestar-
Aprendizaje por observación
Atención
Un estudiante pone atención en varias actividades a la vez, su objetivo es diferenciar de manera física las características de la tarea.
Retención
Para este proceso se requiere que la información se organice, se repase, se codifique y se transforme para su almacenamiento.
Producción
Consiste en interpretar las ideas visuales y simbólicas de los eventos modelados en conductas.
Motivación
Los individuos se forman expectativas acerca de las metas anticipados de acciones a partir de las consecuencias experimentadas por ellos.
Aprendizaje de habilidades cognoscitivas
Modelamiento cognoscitivo
Se completa la explicación y la demostración con la verbalización de los pensamientos y razones del modelo para realizar acciones
Autoinstrucción
Ayuda los estudiantes a regular sus actividades en el aprendizaje.
Aprendizaje de habilidades motoras
Implica la construcción de un modelo mental que proporciona la representación conceptual de la habilidad para producir respuesta.
Un problema del aprendizaje de las habilidades motoras es que los aprendices no pueden observar
los aspectos de su desempeño que están fuera de su campo de visión.
Influencias Sobre El Aprendizaje Y El Desempeño: La observación de modelos no garantiza que ocurrirá el aprendizaje
Estado de desarrollo de los aprendices
Los niños de entre 6 y 12 meses de edad pueden ejecutar conductas mostradas por modelos
Factores que afectan el aprendizaje
Prestigio y competencia del modelo: se :prestan mayor atención a los modelos competentes
Son menos efectivas
Influenciado por personas reconocidas
Ayudan a adaptarse
Consecuencias vicarias: Las consecuencias de los modelos comunican información sobre la conducta y de los probables resultados .
Informa y motiva
Información acerca de las acciones que pueden ser más eficaces.
si existe reforzamiento habrá mayor motivación para imitar una conducta
Si un observador mira a un compañero obteniendo logros el también querrá obtener los suyo.
Expectativa de los resultados: se ejecutan acciones modeladas que crean pertinentes
Se incluye las expectativas de campo que ayudan a las personas a formar mapas cognoscitivos con las expectativas de las acciones que se necesitan para lograr metas con base en sus experiencias
Establecimiento de metas: se determina una norma o un objetivo que impulse a actuar.
metas
Son los propósitos del individuo para obtener un logro
Propiedad de la meta:
Especificidad. Las metas especificas son más eficaces mejoran el aprendizaje y promueven la autoevaluación
Proximidad: Este tipo de metas tienen mayor motivación y se logran con mayor facilidad producen beneficio sin importar el estado de desarrollo
Dificultad: es tipo de metas depende de la habilidad que requiere para lograr la tarea
Metas auto impuestas: son las propias metas que se plantea un estudiantes y mejora su autoeficacia y aprendizaje,
Retroalimentación sobre el progreso hacia la meta.: Aumenta la autoeficacia, la motivación y el logro al indicarles que son competentes
Contratos y reuniones.: Fomentan el aprendizaje de los estudiantes.
Valores: Se observan modelos que impliquen conductas que sean importantes.
El valor es la importancia percibida del aprendizaje.
Estado del desarrollo: capacidad de mantener la atención, procesar información por periodos largos e implementar estrategias
Autoeficacia: Son las creencias personales sobre las propias capacidades
Autoeficacia difiere de autoconcepto
El autoconcepto es la percepción general del individuo sobre sí mismo,
os éxitos suelen aumentar la eficacia y los
fracasos la reducen,
Autoeficacia en situaciones de logro
Se relaciona con el aprendizaje escolar o alguna situación que implique el logro
El esfuerzo y la perseverancia en la tarea
Modelos y autoeficacia
Modelos adultos.
Influye en su autoeficacia para el aprendizaje y un buen desempeño en los estudiantes
Modelos coetáneos.
Observar a compañeros semejantes a ellos
Habilidades motoras
Pronostica la adquisición y la ejecución de habilidades
motoras ,
Autoeficacia en la instrucción
Las creencias personales acerca de las propias capacidades para ayudar a que los estudiantes aprender.
Actividades terapéuticas y sanitarias
El modelo de creencias:asigna una función a las percepciones de los individuos de cuatro factores cognoscitivos que influyen en las conductas sanitarias: la susceptibilidad, la gravedad de las amenazas a la salud, los beneficios de las conductas recomendadas para reducirlas y los obstáculos para la acción.
Aplicaciones A La Instrucción
Modelo: los modelos facilita el aprendizaje y proporciona información acerca de la
autoeficacia.
los modelos coetáneos pueden fomentar la motivación y el aprendizaje de los
estudiantes.
Autoeficacia
Para determinar los métodos de instrucción se deben utilizar la evaluación que ayude observar la autoeficacia y el aprendizaje de los estudiantes.
Ejemplo resuelto
Presentaciones gráficas de las soluciones de problemas
Tutoría y asesoría
Una situación en la que una o más personas sirven como agentes de instrucción, de manera particular