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CONDUCTISMO Trejo Madrigal Fernando. 2o folclor - Coggle Diagram
CONDUCTISMO
Trejo Madrigal Fernando. 2o folclor
3. Características
Uso de procedimientos experimentales
Estudio del comportamiento observable o conducta
Los estímulos del ambiente explican la conducta
1. Fundamentos epistemológicos
Asociacionismo
La relación entre ideas (estímulos) forma el conocimiento
Positivismo
Procedimientos objetivos
Experimentación
Objetividad
Método científico
Leyes universales
Teoría darwiniana de la evolución
Empirismo
Conocimiento basado en los sentidos
La experiencia forma la mente
5. Principios generales
Modelo estímulo-respuesta
Relación entre el medio ambiente y una conducta
Elementos
Conducta
Respuesta operante
Consecuencia
Estímulo reforzador
Favorece la repetición de la conducta
Estímulo discriminativo
Señal de que habrá un reforzamiento
Procesos de refuerzo
Positivo
Aumentan la probabilidad de repetición de una clase de respuesta por las consecuencias que genera
Reforzador positivo:
Premio
Negativo
Aumenta la probabilidad de una respuesta si tiene como efecto la desaparición de una consecuencia aversiva
Reforzador negativo:
Eliminación de un castigo
Tipo de reforzador
Fijo
Aparece después de cada respuesta
Variable
Aparece únicamente con determinadas respuestas
Condicionamiento operante
Una conducta emitida espontáneamente ante un estímulo
La consecuencia (reforzador) aumenta la probabilidad de que ocurra una conducta
Principio de control de estímulos
La conducta se controla si se controlan los estímulos
Principio de complejidad acumulada
La conducta es producto del encadenamiento de respuestas simples ante estímulos
6. Ideas generales sobre el aprendizaje
El sujeto que aprende
Respuesta activa del sujeto
Aprender haciendo, experimentando, ensayando
Compromiso con el aprendizaje
Se busca la transmisión de conocimientos
Aprendizaje siempre es un resultado observable
Naturaleza del aprendizaje
Cambio de conducta debido a la experiencia
Busca la construcción de asociaciones entre el estímulo y la respuesta
Es una copia de los contenidos transmitidos
Graduación del conocimiento
Aprendizajes complejos están basados en aprendizajes simples
El conocimiento sigue una secuencia lógica
Generalización de los principios del aprendizaje
Los procesos de aprendizaje son universales en todos los organismos
8. Formas de trabajar con la conducta
Procedimientos para enseñar conductas
Encadenamiento
Un estímulo genera otro de forma secuencial
Economía de fichas
Se otorga algo como reforzador de la conducta
Modelamiento
Utilizar modelos a imitar
Moldeamiento
Se generan conductas de manera sucesiva
Se refuerzan las conductas más parecidas a la conducta final deseada
Se busca a llegar a una conducta global
Crear una conducta que no se posee
Procedimientos para desaparecer conductas
Costo de respuestas
Se cobra cada que aparece una conducta inapropiada
Time-out
Retirar al sujeto del contexto estimulante
Saciedad
Dar excesivamente un estímulo reforzador
Reforzar conductas alternativas
Generar otras formas de acción
Sobrecorrección
Resarcir el daño
7. Aportaciones educativas
Procesos de programación educativa
Enseñanza programada
Secuenciación de la materia
Proceso jerárquico
Adquisición de los contenidos paso a paso
Análisis de tareas
Identificar las tareas y subtareas necesarias para ejecutar una acción
Tarea de evaluación
En función de los objetivos terminales
Evaluación constante
De las respuestas de cada tarea
Formulación de objetivos terminales
Objetivos observables
Que sean ejecutables por los alumnos
Describir un objetivo global del aprendizaje
Características
Interés en los procesos de refuerza en las situaciones de enseñanza-aprendizaje
Mayor oportunidad de
feedback
al estudiante
Mayor oportunidad de respuesta al estudiante (sujeto activo)
Diseño instructivo
Análisis de las actividades necesarias para conseguir un resultado
Planeación
Identificar resultado esperado
Condiciones internas y externas necesarias
Apoyo del aprendizaje previo
Componentes del proceso
Feedback
informativo, no sancionador
9. Críticas
Refutación de la necesidad de la libre teorización
Sólo buscar estímulos y respuestas observables
Negación del conocimiento producido por el sentido común
Experiencia consciente
Pensamiento
Conocimiento
Imágenes
Sentimientos
2. Padres del conductismo
Pavlov
Relación estímulo-respuesta
Asociación
Un estímulo no natural, se asocia a uno natural
Reflejo condicionado
Respuesta condicionada por la relación entre dos estímulos
Watson
Fundador del conductismo clásico
Vínculo entre la psicología y las ciencias naturales
La conducta como objeto de estudio de la psicología
Skinner
Neoconductismo o conductismo operante
Análisis experimental de la conducta
4. Prescripciones metodológicas
Uso del método experimental
Empirismo
Estudio de lo observable y comprobable
Artificialismo
Investigación en contextos de laboratorio
Atomismo
Estudio de cada elemento por separado
Diseño de un solo sujeto
Se crean postulados teóricos del estudio de un solo individuo
Estudio N=1