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Evaluación Educativa, Vanessa Muñoz Tiscareño - Coggle Diagram
Evaluación Educativa
El origen y desarrollo de la evaluación educativa
El propósito de la evaluación era llevar a cabo verificaciones periódicas sobre la efectividad de las escuelas e indicar aspectos en sus programas en donde el mejoramiento fuese necesario.
La metodología desarrollada por Taylor borró las fronteras entre evaluación y desarrollo.
El origen del término “ evaluación educativa” se remonta a Tyler
Parte de la primera obra de Tyler se refirió al salón de clases y a lo que los maestros individualmente podían hacer.
Hasta el trabajo desarrollado por Taylor en los 30s, “evaluación” era sinónimo de medición y examen.
Con la expansión educativa que se dio en los 50s y 60s, vinieron las preocupaciones por la rendición de cuentas y la relación costo- beneficio.
La evaluación surgió como la expresión práctica más significativa de la aplicación de las teorías y métodos de la Ciencia Social a los problemas planteados por la ingeniería social.
Lo que es indudable es que a partir de los 70s la demanda de evaluaciones a gran escala creó una nueva industria de la investigación social.
En el siglo XX, prevaleció la creencia de que las instituciones y la cultura podrían ser diseñadas mediante la experimentación y la investigación.
Sobre el proceso de evaluar
La evaluación termina al establecer un juicio sobre el valor de algo.
Se llega a este juicio calificando algo de acuerdo a que también en los objetos reúne un conjunto de estándares o criterios.
No todos las evaluaciones son racionales y explícitas
El proceso de evaluación real es complejo y no se ajusta a una mera deducción a partir de estándares.
La evaluación no sólo debe ser verdadera y creíble, sino además justa.
La evaluación se expresa mediante una opinión de que algo es significativo, lo cual no necesariamente lleva a una decisión de actuar de cierta manera.
Aspectos teóricos sobre la evaluación
El debate sobre si la evaluación es o no investigación ha ocupado a muchos evaluadores desde principios de los 80s.
La evaluación debería ser juzgada con los mismos estándares de la investigación.
En su forma más generalizada, se considera a la evaluación como la ampliación de métodos de investigación para resolver un problema de acción.
Los rasgos teóricos de la evaluación educativa la señalan como una actividad práctica, particular y política.
Las críticas a las formas tradicionales de evaluación y en particular al modelo de objetivos
En 1967 se plantea la pregunta sobre el tipo de evidencia que debería hacer reunido por un evaluador.
En 1975 señala que el modelo de objetivo conducía a una revisión equivocada de la educación y del conocimiento.
En 1963 se afirma que el modelo de objetivos limita el alcance de la reforma curricular y trivializa la naturaleza del aprendizaje.
Características de la nueva evaluación
La nueva evaluación es pragmática, desde el punto de vista metodológico y responde a situaciones particulares poniendo su atención en las preguntas, preocupaciones, problemas y necesidades de información de los implicados y de los tomadores de decisiones.
Detrás de la intención de hacer a la evaluación más responsiva, se encuentra la intención de obtener una teoría más amplia tanto de su validez como de su utilidad.
Vanessa Muñoz Tiscareño