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Psicología Educativa, Vanessa Muñoz Tiscareño - Coggle Diagram
Psicología Educativa
David Ausubel
Su teoría acerca del aprendizaje significativo, es una de las precursoras dentro del paradigma cognitivo.
Para este autor, existen diferencias en los procesos de aprendizaje que se producen en las aulas
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Señala que el aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento.
Cuando el material educativo Solamente se puede relacionar de manera arbitraria y lineal, es decir, cuando no aporta significados al sujeto, el aprendizaje se considera mecánico o automático.
Enfatiza el método expositivo y el aprendizaje en su nivel más elevado, es decir, a través del lenguaje verbal otorga más importancia a la dimensión informativa que la forma y a los aspectos reproductivos.
La responsabilidad del profesor consiste en propiciar situaciones didácticas que favorezcan el aprendizaje significativo, dado que éste se asocia con niveles superiores de comprensión y es más resistente al olvido.
El aprendizaje es producto de la aplicación reflexiva e intencional de estrategias para abordar la información, concretamente los contenidos escolares.
Orígenes del conductismo
El psicólogo norteamericano John Watson, en el año 1913 dio a conocer el manifiesto conductista donde postulaba que la psicología, para ser científica y objetiva no debía utilizar mas la introspección ya que este método esa subjetivo y no podía ser medido.
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El conductismo se centra en la necesidad de un estudio ecuánime y objetivo de los hechos y Consideró que los seres humanos tenemos un fundamento parecido al de una máquina que recibe estímulos y genera respuestas.
Otro psicólogo norteamericano, Edward Tolman, amplió los conceptos swatsonianos. entendió una conducta humana como la integración de conductas más simples en otras más complejas a las que llamó “actos”.
El conductismo de Tolman
Los actos tienen intencionalidad, los actos presentan una organización que sólo puede ser explicada como respuesta del organismo como un todo.
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Lev S, Vygotsi
El planteamiento de este autor recibe una influencia importante del materialismo dialéctico, la cual va a reflejarse en sus concepciones teóricas y metodológicas.
El núcleo teórico del paradigma está construido por los siguientes elementos o las funciones psicológicas superiores tienen su raíz en las relaciones sociales.
La comprensión, la adquisición del lenguaje y los conceptos se realiza como resultado de la interacción del individuo con el mundo físico.
Para poder actuar sobre los objetos, el individuo tiene que utilizar ciertos instrumentos de naturaleza sociocultural los cuales, según Viyotski son básicamente de dos tipos: las herramientas y los signos.
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¿Qué es?
Se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseñadas para mejorar ese aprendizaje.
Es la aplicación del método científico al estudio del comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos.
Bruner
El desarrollo del individuo se lleva a cabo en etapas, pero le atribuye más importancia al ambiente que al desarrollo.
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Su teoría se enfoca el mejoramiento de la calidad de la inteligencia a través de modalidades de intervención cognitiva.
Variables fundamentales
La estructura de la inteligencia es modificable por medio de la intervención oportuna y la mediación adecuada en el aprendizaje
Dicha mediación implica el desarrollo de ciertas capacidades y destrezas que faciliten la modificación de la estructura de la inteligencia
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La inteligencia es siempre susceptible de enriquecimiento, salvo en condiciones de lesión orgánica grave
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Las diferencias individuales, sociales y contextuales pueden generar avances más lentos o más rápidos.
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