Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Decisiones pedagógicas y didácticas con las TIC, Las técnicas representan…

- - - - Características del Método
        
        Es interactivo y sumamente dinámico
        
        Profesor actúa como facilitador del proceso
        
        El caso (documento escrito) sirve como base para la discusión que se lleva a cabo en la clase.
        
        El caso se basa en una situación real
        
        Diferentes alternativas para solucionar la situación.
        
        El alumno debe plantear supuestos claros y bien fundamentados acerca de la información que no está disponible en el caso
        
        Se requiere que el alumno realice análisis cuantitativo para fundamentar sus propuestas
      - Secuencia de las etapas del proceso
        
        Preparación individual
        
        Discusión de grupos pequeños
        
        Sesión plenaria de discusión
        
        Reflexión individual
      - Evaluación del aprendizaje
        
        La participación en clase.
        
        Evaluaciones escritas
      - Conceptos
        
        Un caso es la descripción de un hecho pasado que describe una situación compleja real, permite la discusión basada en los hechos problemáticos a los cuales nos podemos enfrentar en la vida real. Permite la expresión de diversos puntos de vista en clase.
        
        Método: Los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real. Esto les permite construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. El profesor debe asegurarse que el alumno cuenta con una buena base teórica que le permita trabajar con el caso y transferir sus conocimientos a una situación real
      - Roles
        
        :silhouette: Profesor: Formula durante la discusión preguntas que soporten un análisis riguroso y un proceso de toma de decisiones que lleva al grupo de una fase a otra.
        
        :silhouettes: Estudiante: Sigue un método preciso para buscar causas, consecuencias y soluciones en un hecho concreto, analiza y aprende a considerar varias "soluciones correctas" para un mismo problema
    - - Conceptos :
        
        Filosofía de interacción y forma personal de trabajo
        Se requiere definir contribuciones y habilidades individuales
        Existe una autoridad compartida con responsabilidades individuales
        Consenso construido a partir de la cooperación de los miembros y relaciones de igualdad en pro de un objetivo común
        
        Componentes: Interdependencia positiva, responsabilidad individual, habilidades sociales, interacción, procesamiento de grupo
      - Organización de grupos
        
        Conformación de pequeños grupos, los cuales pueden ser utilizados de manera coordinada e intencionada de acuerdo con los objetivos del curso
        
        Tipos de grupos
        
        Grupo Base, fortalecer relaciones de estudiantes y proveer estructura de apoyo, duración semestral, desarrollo de habilidades para ayudar y apoyar como tolerancia, respeto mutuo
        
        Grupo formal, para proyectos específicos con tiempo especifico, desarrollo de habilidades como gestión de tiempo, gestión de proyectos, discusión, tolerancia
        
        Grupo informal, como preparación de los estudiantes para trabajar en los otros grupos.
        
        Grupo plenario, la totalidad de los participantes del curso
      - Organización de un curso
        
        Se utilizan los diferentes tipos de grupos de acuerdo con la actividad y el momento, por ejemplo: en la sesión inicial se trabaja con Grupo Plenario para explicar actividad, identificar saberes previos, en las siguientes sesiones se pueden crear Grupos formales para actividades especificas y Grupos Plenarios para aclarar dudas y revisar avance general
        
        Una dinámica similar puede ser utilizada en las sesiones, en las que se pueden intercalar los trabajos en grupo, dependiendo del objetivo y de la actividad
      - Roles
        
        :silhouettes:Estudiante:
        
        Son variados y dependen del objetivo del grupo. Pueden ser: Roles para conformación del grupo, que apoyan el funcionamiento del grupo, que ayuda a formular lo que saben y que ayudan a incentivar el pensamiento de los alumnos y su razonamiento
        
        Habilidades: Administración del tiempo, de tareas y proyectos, generación de conclusiones, promoción y respeto a la participación, autoevaluación y coevaluación
        
        :silhouette:Profesor
        
        Diseño instruccional, facilitación, tutoreo, guía, clarificación de conceptos, evaluación, investigación acción, integración de ideas y resultadois
      - Evaluación del aprendizaje
        
        Antes de la clase: Decidir criterios para evaluar y cómo recopilar la información para evaluar
        
        Duarnte la clase: evaua observnado e interrogando a los alumnos
        
        El procesamiento grupal: reflexión sobre el comportamiento y desempeño de los miembros de un grupo par alograr los objetivos y tomar decisiones de mejora
      - Aprendizajes que se fomentan
        
        Habilidades sociales
        
        Habilidades generales
      - :red_flag:Técnicas de Aprendizaje Colaborativo
        
        :check:El Diálogo
        
        Preparas a los estudiantes para que participen más completa y eficazmente en los diálogos de toda la clase
        
        Estructurar las sesiones de Torbellino de ideas y garantizar la participación de todos los estudiantes
        
        Generar grandes cantidades de información y de ideas en corto periodo de tiempo para preparar a los alumnos para los diálogos de clase y mejorarlos
        
        Garantizar una participación equitativa
        
        Ayudar a los estudiantes a establecer redes y mejorar las competencias de comunicación
        
        Desarrollar las competencias de pensamiento crítico y animar a los estudiantes a cuestionar sus premisas previas
        
        :check:La Enseñanza Recíproca
        
        Ayudar a los estudiantes a adquirir la información de la que carezcan y corregir imprecisiones de sus apuntes. También para aprender a tomar mejor los apuntes
        
        Llevar a los estudiantes a pensar activamente sobre el contenido y animarlos a que se desafíen unos a otros para alcanzar niveles de pensamiento más profundos
        
        Dar oportunidades a los estudiantes para ejemplificar u observar procesos de grupo en un ambiente de diálogo
        
        Implicar a los estudiantes en una actividad creativa que los ayude a “aprender haciendo”
        
        Motivar a los estudiantes a aprender y procesar la información con suficiente profundidad para enseñársela a los compañeros
        
        Ayudar a los estudiantes a evaluar y mejorar su comprensión de la materia cuando se enseñan también unos a otros estrategias para los exámenes
        
        :check:La Resolución de problemas
        
        Presentar principios y teorías abstractos de manera que les resulten relevantes a los estudiantes
        
        Dividir los procesos de resolución de problemas en pasos manejables de manera que no abrumen a los alumnos y aprendan a identificar, analizar y resolver problemas de un modo organizado
        
        Ayudar a los estudiantes a practicar juntos las competencias de pensamiento necesarias para una resolución eficaz de problemas y para comparar y discriminar entre diversas soluciones
        
        Ayudar a los estudiantes a comprender las distintas actividades que constituyen un análisis crítico
        
        Enfatizar el proceso de resolución de problemas (en vez del producto) y ayudar a los alumnos a identificar errores lógicos o de proceso
        
        Enseñar a los estudiantes procedimientos de investigación y ayudarles a adquirir un conocimiento profundo de una determinada área
        
        :check: La organización Gráfica
        
        Clarificar categorías conceptuales y desarrollar las competencias de ordenación
        
        Distinguir entre conceptos muy relacionados entre sí
        
        Ayudar a los estudiantes a desarrollar un tema complicado e identificar y clasificar sus partes componentes
        
        Entender procesos, causas, efectos, series temporales, organizar la información en una progresión ordenada y coherente
        
        Describir y representar relaciones; como los mapas, pueden mostrar tanto el destino como los lugares y puntos destacados intermedios
        
        :check:La escritura
        
        Desarrollar las competencias de corrección crítica y hacer críticas constructivas para mejorar comunicaciones y artículos antes de entregarlos para su calificación
        
        Identificar la característica más importante de un actividad de aprendizaje, formular y responder a preguntas sobre esa actividad
        
        Practicar la escritura de manera informal y crear un registro escrito de ideas
        
        Conectar el trabajo de la asignatura con la vida personal de los estudiantes e interactuar entre ellos otra forma relacionada con los contenidos y con atención a los mismos
        
        Aprender y llevar a cabo los pasos necesarios para redactar de manera más eficaz
        
        Experimentar el proceso de investigación sin redactar un informe de investigación en regla
        
        Experimentar el proceso de investigación sin redactar un informe de investigación en regla
    - - En un grupo colaborativo existe una autoridad compartida y una aceptación por parte de los miembros que lo integran, de la responsabilidad de las acciones y decisiones del grupo
      - Se fundamenta en 5 elementos básicos que ayudan a construir y conseguir la colaboración entre los miembros del grupo: • Interdependencia positiva,• Responsabilidad individual,• Habilidades sociales,• Interacción (cara a cara o virtual),• Procesamiento de grupo
      - Los roles que los estudiantes deberán desempeñar en cada uno de los grupos son muy variados y dependen del objetivo específico del grupo en el cual están trabajando
      - Rol del profesor es de un diseñador instruccional, facilitador, un guía ,clarificación de conceptos ,integración de ideas y resultados, evaluación e investigación acción
    - - El alumno aprenda haciendo, adquiriendo una metodología adecuada para afrontar los problemas que se le presentarán en su futura práctica profesional
        
        Rol del docente
        
        :silhouette:
        
        • Organizador.
        
        • Planeador y administrador de su tiempo, sus recursos y aprendizajes.
        
        • Conocimiento para obtener los mejores resultados.
        
        • Práctica de habilidades de comunicación, relación interpersonal y de trabajo en equipo.
        
        :pencil2:
        
        Rol de Estudiante
        
        :silhouettes:
        
        • Tutor.
        
        • Supervisor.
        
        • Administrador de proyectos.
        
        • Diseñador.
        
        • Evaluador - examinador.
        
        • Consejero.
        
        • Maestro.
        
        • Experto.
      - Características de los proyectos en la técnica
        
        Aprende a resolver problemas
        
        Explorar y trabajar un problema práctico con una solución desconocida.
        
        Aplicación de conocimientos interdisciplinarios
        
        Permiten la búsqueda de soluciones abiertas
        
        Defina primeramente el tipo de modelo a utilizar
        
        El periodo de trabajo en un proyecto tiene normalmente duración de un semestre.
        
        Los alumnos han de trabajar en grupos de seis a ocho miembros.
        
        El proyecto es un proceso que consta de las siguientes etapas
        
        Resolución del problema
        
        Elaboración del producto
        
        Analisis del problema
        
        Reporte
        
        Evaluación de aprendizaje
        
        :pencil2:
- - - - Evalúan qué tan bien los estudiantes están aprendiendo el contenido de la materia en particular que están estudiando. El tipo de tarea de aprendizaje o etapa de aprendizaje que estas técnicas evalúan es lo que Norman (1980, p.46) llama la "acumulación de conocimiento en estructuras ya establecidas"
        
        Revisión de Conocimientos Previos
        
        Lista de enfoque
        
        Revisión de preconcepciones/concepciones erradas
        
        Esquemas Incompletos
        
        Matriz de Memoria
        
        “Paper en un minuto”
        
        El punto oscuro
    - - Una evaluación que estimula a los estudiantes a leer analíticamente, evaluar y escribir de manera concisa.
        
        Cuadrícula de categorización
        
        Matriz de características definidas
        
        Cuadrícula de Pro y Contras
        
        Esquemas de contenido, forma y función
        
        Memos Analíticos
    - - Todas estas CATs evalúan lo que Bloom llama como síntesis, sin embargo, para este texto se entienden como un tipo de pensamiento creativo
        
        Resumen en una Oración
        
        Diario de una Palabra
        
        Analogias Aproximadas
        
        Mapas Conceptuales
        
        Dialogos inventados
        
        Portafolios con anotaciones
    - - Implican el manejo previo de algunas habilidades y conocimientos como la meta cognición
        
        Actividad de Reconocimiento de Problemas
        
        ¿Cuál es el principio?
        
        Documentar Soluciones a Problemas
        
        Protocolos en Audio y Video
    - - Las estrategias proveen a los estudiantes con una práctica importante en el aprendizaje condicional y la capacidad de utilizar información útil para potencializar ese aprendizaje
        
        Parafraseo Dirigido
        
        Tarjetas Aplicadas
        
        Preguntas de Evaluación Creadas por Estudiantes
        
        Clase Modelada
        
        Prospecto de Examen o Proyecto
- - - - Algún crecimiento aunque no se complete su agenda, puede estar motivado por ejemplo por adultos que regresen a la Universidad
    - - El sector limita su crecimiento por la falta de capacidad de responder a los cambios que se están dando
    - - La incapacidad de responder de manera oportuna y eficiente a los cambios y las tendencias en HE hace que el sistema colapsé y sea reemplazado por un nuevo ecosistema de educación
    - - El sistema y los modelos de HE se transforman aprovechando el impulso del 2020