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Planeación de los aprendizaje - Coggle Diagram
Planeación
de los aprendizaje
Guía secuencias didácticas: Completo
La secuencia didáctica es el resultado de establecer una serie de actividades de aprendizaje
La línea de secuencias didácticas está integrada por tres tipos de actividades:
Apertura
:star: La actividad de apertura no es necesario que se realice sólo en el salón de clase, se puede desarrollar a partir de una tarea.
:star: Las actividades de apertura permiten abrir el clima de aprendizaje.
:star: Estas actividades pueden ser realizadas de manera individual o por pequeños grupos
Desarrollo
: :pencil2: Las actividades de desarrollo tienen la finalidad de que el estudiante interaccione con una nueva información
:pencil2: Es conveniente que apoye la discusión de los alumnos con determinadas preguntas guía.
:pencil2: No necesariamente todas estas actividades tienen que ser realizadas en el salón de clases y que no se limiten a la realización de ejercicios rutinarios o de poca significatividad.
:pencil2: Dos momentos son relevantes en las actividades de desarrollo, el trabajo intelectual y el empleo de esa información. El problema puede ser real o formulado.
Cierre
:<3: Las actividades de cierre se realizan con la finalidad de lograr una integración del conjunto de tareas realizadas, permiten realizar una síntesis del proceso y del aprendizaje desarrollado.
:<3: Las actividades de cierre, posibilitan una perspectiva de evaluación para el docente y el estudiante, tanto en el sentido formativo, como sumativo.
:<3: Pueden ser realizadas en forma individual o en pequeños grupos. No necesariamente todas las actividades de cierre se deben realizar en el salón de clases.
:<3: El docente se puede apoyar en las diversas aplicaciones que conoce para realizar esta acción.
Elementos de planeación y evaluación.
Este proceso está en el corazón de la práctica docente, pues le permite al profesor anticipar cómo llevará a cabo el proceso de enseñanza.
El Diagnóstico inicial
:check: permite saber qué manifiesta cada niño en relación con los Aprendizajes esperados, sus características y rasgos personales, condiciones de salud física y algunos aspectos de su ambiente familiar.
El Diagnóstico escolar
:check: es un proceso en el que se analiza la situación del alumno en la escuela y en el aula
Factores que el docente debe tomar en cuenta para el diseño de la planeación:
Rasgos del perfil de egresado
:<3: Es una herramienta fundamental de la práctica docente, pues requiere que el profesor conozca y domine El perfil de egreso de un nivel escolar
Principios Pedagógicos
:red_flag: Es de vital importancia que para el diseño de la Planificación, el docente parta del punto en el que encuentra a sus estudiantes.
Aprendizajes clave
:pencil2: Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante
Campos de Formación Académica.
:star: Aportan especialmente al desarrollo de la
capacidad de aprender a aprender del alumno.
:star: Está organizado en tres campos
:star: Pensamiento Matemático
:star: Exploración y Comprensión
del Mundo Natural y Social
:star: Lenguaje y Comunicación
Áreas de Desarrollo
:pen: Requieren enfoques pedagógicos específicos y estrategias para evaluar los logros de los alumnos.
:pen: Se organiza en tres Áreas de Desarrollo
:pen: Artes
:pen: Educación Socioemocional
:pen: Educación Física
Ámbitos de la Autonomía Curricular
:smiley: Se rige por los principios de la educación inclusiva porque busca atender las necesidades educativas e intereses específicos de cada educando.
:smiley: está organizado en tres ámbitos
:smiley: Potenciar el desarrollo personal y social
:smiley: Nuevos contenidos
relevantes y Proyectos de Impacto Social
:smiley: Ampliar la formación académica
Aprendizajes Clave.
Orientaciones planificación
El Plan de estudios de Educación Básica 2011 define la planificación didáctica como “un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias”.
El Plan de Estudios de Educación Básica y los Programas de Estudio de las asignaturas, constituyen los ejes rectores de la planificación.
:star: Las competencias de asignatura
:tada: definen los conocimientos, las habilidades, actitudes y valores que los alumnos lograrán de manera gradual en cada espacio curricular a lo largo de la educación básica, por lo que la práctica docente deberá orientarse hacia su desarrollo.
:star: Las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso
:pen: se constituyen en metas de largo plazo, ya que expresan lo que los alumnos consolidarán durante su formación a lo largo de la educación básica.
:star: Componentes específicos de la estructura de los programas de estudio que sustentan el enfoque
:pencil2: son útiles para comprender la estructura y enfoque didáctico de la asignatura; por lo que el colectivo puede decidir si considera necesario incorporarlos en el documento escrito para la planificación.
:star: Los Estándares curriculares
:<3: fincan las bases para que los institutos de evaluación de cada entidad federativa diseñen instrumentos que vayan más allá del diagnóstico de grupo y perfeccionen los métodos de la evaluación formativa y, eventualmente, de la sumativa
:star: Los aprendizajes esperados
:checkered_flag: indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser
:star: Los contenidos.
Son aspectos concretos de los aprendizajes esperados, que señalan de manera específica el aprendizaje que los alumnos deben lograr.
:red_flag: Estrategias y/o actividades didácticas
: :red_flag: Los Programas de estudio
:red_flag: Los recursos que utilizará
:red_flag: Los aspectos
:smiley: Las secuencias didácticas.
:silhouette: se caracteriza por su progresión y surge a partir de la propuesta de una situación genérica de aprendizaje que requiere de varios pasos (actividades) para concretarse.
:smiley: Los proyectos.
:silhouette: es una propuesta didáctica orientada a la resolución de un problema o situación concreta, y que implica la elaboración de una producción.