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Posture du formateur - Coggle Diagram

- - - - Avoir une attitude bienveillante, éprouver de la sollicitude
    - - comprendre les pensées et intentions d'autrui
    - - Comprendre les émotions d'autrui
  - - - Répéter tel quel
        
        "Tu dis ..."
    - - Reformuler avec ses mots
        
        "Tu veux dire que…"
    - - Synthétiser en une phrase
        
        "En résumé, ce que tu dis, c’est…"
    - - Faire préciser
        
        "Si je comprends bien, tu veux dire que…"
- - - - Image de la bonne "forme", une forme "idéale"
        Penser et agir à partir de cette position implique un imaginaire fondé sur
        trois types de représentation
        
        Type marxiste
        Le faire "artisan"
        
        Type « gestaltiste »
        Comportement ordonné
        
        Type platonicien
        Tous "Bon élève"
    - - individus éprouvant des difficultés de communications, ayant besoin de se confronter à autrui et de savoir nouer des relations moins défensives et plus démocratiques avec les autres
    - - Faire naître, de favoriser un développement, une maturation, de permettre l’actualisation de potentialités inhibées ou réprimées.
      - Roger Dorey – Le désir de savoir (1988)
        
        Le rôle du formateur est aussi de réveiller la curiosité chez l’apprenant, pas seulement de transmettre un savoir.
        
        Lien avec la posture maïeutique : favoriser la réflexion personnelle.
    - - Volonté de tout interpréter, de tout
        expliquer, de trouver des causes et des raisons à tout comportement
    - - Prendre conscience de leur aliénation et de lutter en entreprenant des actions collectives les rendant progressivement maîtres de leur propre destin
      - Peut créer de la résistance et de l’incompréhension.
    - - Le formateur se transforme en bon samaritain : il partage les angoisses des gens pour lesquels il s’est dévoué, il considère que puisqu’ils sont démunis, il doit les prendre en charge
      - Infantilisation, perte de confiance de l’apprenant.
    - - favoriser l’émergence de la spontanéité, de la fête, des pulsions, de provoquer les institutions, d’en faire découvrir leurs aspects contraignants et de permettre ainsi la disparition de tous les tabous, interdits, règles sociales.
    - - Importance de l’équilibre entre guidance et autonomie.
      - Ces postures sont souvent adoptées par bienveillance ou par automatisme, sans que le formateur s’en rende compte.
  - - - Le formateur détient le savoir et le transmet aux apprenants.
      - L’apprenant est en posture d’écoute et de réception.
      - Risques : passivité des apprenants, manque d’interaction.
    - - Inspirée de Socrate, elle vise à faire émerger les connaissances des apprenants à travers le questionnement.
      - L’apprenant est actif, construit son savoir.
      - Nécessite une grande capacité d’écoute et de reformulation.
    - - Le formateur se positionne comme un guide qui soutient l’apprenant dans sa réflexion et son apprentissage.
      - Favorise l’autonomie et la construction des savoirs par l’apprenant.
      - Attention aux dérives : tentation de l’ingérence ou du pouvoir.
    - - Le formateur crée un cadre propice à l’apprentissage en mettant en place des outils et des activités adaptés.
      - Encourage la coopération et l’échange entre apprenants.
      - L’enseignant n’est plus la source unique du savoir.
    - - Gère la dynamique de groupe et les interactions.
      - Favorise la prise de parole équilibrée et la co-construction des savoirs.
      - Doit veiller aux conflits et blocages dans le groupe.
- - - - Les faits
      - Emotions
- - - - Apprentissage passif, manque d’autonomie.
      - Jean-Bernard Paturet – De Magistro (1997) Maitre de conférence philosophe à Montpellier
        Questionne la légitimité du discours du maître et le rapport au savoir.
  - - - Dérober le droit de dire ce qu'il désire (estime défaillant)
    - - Le placer sous sa dépendance (rendre des comptes)
    - - Le prendre en main, manœuvrer pour le diriger et l'amener ou on désire
    - - Agir comme s'il est immature
    - - Obtenir ce que l'on désire
- - - - Tout formateur oscille parfois entre différentes postures, l’important est de savoir ajuster.
      - Pourquoi ne pas tester plusieurs approches et observer l’impact sur les apprenants ?
      - le simple fait d’en être conscient des dérives est déjà une prévention !
      - observer les signes non verbaux des apprenants, analyser le feedback oral (John Hattie )
      - Évaluer non seulement comment on enseigne, mais aussi pourquoi on enseigne de cette manière. (J Mezirow)
      - La dissonance cognitive : Accepter de se remettre en question et d’apprendre de ses erreurs.(J Mezirow)
    - - ✅ Accepter que la perfection n’existe pas
      - ✅ S’appuyer sur le feedback des apprenants
        John Hattie – Visible Learning for Teachers (2009)
      - ✅ Expérimenter différentes postures en formation
      - ✅ Adopter une posture réflexive
    - - Se rappeler que la pédagogie est un équilibre : trop de cadre = rigidité, trop de liberté = perte de repères.
      - Rester flexible et bienveillant avec soi-même : le rôle du formateur est d’expérimenter, d’évoluer et d’apprendre en continu.
      - Voir ces dérives comme des 'garde-fous' plutôt que des contraintes.