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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE - Coggle Diagram
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Trastorno de la Lectura
DISLEXIA
¿Qué es?
La dislexia es un trastorno que se manifiesta por dificultades para aprender a leer.
Desfavorece la identificación y memorización
de letras o grupos de letras
Afectando tanto la lectura como a la escritura.
Etiología
Su origen es neurobiológico
Así que existen factores hereditarios que predisponen a padecerla.
"Se considera que la historia familiar de dislexia es el factor de riesgo más importante para presentarla" (Rosselli et al., 2010, p.140).
"DeFries y colaboradores (1991) señalan que entre el 44 y 75% de la varianza de la dislexia es explicada por factores genéticos y el resto por factores, exógenos." (Rosselli et al., 2010, p.141)
También existen otros orígenes tales como los señala Llanos (2006):
dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas
emocionales, déficit espaciotemporales y dificultades de adaptación en la escuela. (p.15).
Variables Cognitivas
Las variables cognitivas que se encuentran afectadas en un niño o niña que presenta
dislexia
se sitúan en tres niveles diferentes.
Comorbilidad
Es utilizado para describir dos o más trastornos o enfermedades que presenta una misma persona
Por lo que en un niño o niña con dislexia se evidencia que "el trastorno en la lectura se asocia frecuentemente al trastorno del cálculo y al trastorno de la expresión escrita" (Rosselli et al., 2010, p.143).
También en los niños en edad escolar se pueden asociar trastornos del lenguaje incluyendo dificultades escolares y de aprendizaje
Los cuales se encuentran dentro de los criterios de trastornos de aprendizaje.
Diagnóstico etiológico
"Las dificultades de aprendizaje se encuentran asociadas a las manifestaciones clínicas del síndrome en cuestión." (Rosselli et al., 2010, p.144).
Componentes Neuropsicológicos
Los defectos de lectura se originan de diversas maneras.
Pero se hace difícil conocer cuales son los mecanismos cognitivos que se evidencian en la dislexia.
Existen teorías e hipótesis que evidencian la influencia cognitiva en la dislexia
Déficits en el procesamiento auditivo rápido y visual
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Procesamiento y deficit motor
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La consciencia fonológica resulta ser el predictor más fuerte de las habilidades de lectura.
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Características
Desempeño más bajo relacionados con las habilidades construccionales, habilidades metalingüísticas, lenguaje, escritura y habilidades conceptuales
Signos
De los 3 a los 5 años
Algunos experimentan un desarrollo lento del habla y dificultades de
pronunciación
Inconvenientes para aprender rutinas y memorizar números, letras, los
días de la semana, canciones o los colores
Entre los 6 y los 8 años
Se presentan complicaciones en la asociación grafema-fonema.
La lectura y producción de sílabas inversas y trabadas se ve alterada.
Hasta los 11 años aproximadamente
Confunden los números,
las letras o cambian el orden de éstas en las palabras
Presentan dificultades en la pronunciación
y el recuerdo de palabras.
De los 12 años en adelante
Tienen dificultades para concentrarse
Les cuesta planificar su tiempo y se bloquean emocionalmente.
Diagnóstico
Según Rosselli et al.(2010). Sólo se requiere evaluar tres aspectos para emitir el diagnóstico de la dislexia:
Características de la lectura (precisión, velocidad, comprensión.
También se incluye fluidez con la velocidad.
Así mismo las manifestaciones de la dislexia varían de acuerdo con las características de la lengua.
Entonces para el español
En los primeros años escolares se observan errores en la precisión junto con una lectura lenta.
El cociente de inteligencia
La relación entre desempeño lector y desarrollo intelectual ha sido considerada como crucial para diagnosticar la dislexia.
Evidenciando que el trastorno de la lectura de obtiene entre el puntaje de lectura obtenido y el puntaje de CI
Sin embargo otros autores consideran que no es necesario determinar el CI para realizar un diagnóstico de la dislexia.
La interferencia de la alteración de la lectura en el rendimiento académico o la vida
cotidiana del individuo.
La dificultad en el aprendizaje de la lectura es el principal factor para referir al niño a consulta especializada.
Pero los altos niveles de exigencia en el aprendizaje de la lectoescritura confunden el diagnóstico de dislexia.
Y esto genera un incremento en el número de niños con dificultades del aprendizaje.
Evaluación
Se evalúan aspectos como:
Características del desempeño lector
La evaluación de la precisión, velocidad y comprensión lectora se realiza mediante la utilización de pruebas específicas
El desempeño lector se evalúa a través de la lectura de letras, sílabas, palabras, pseudopalabras, oraciones y textos.
En niños pequeños se recomienda evaluar:
A través de la lectura de palabras, oraciones y textos.
Para los niños mayores se recomienda evaluar:
Por medio dela lectura en voz alta y silenciosa de textos y la lectura de oraciones.
Desarrollo Intelectual
Escala de Inteligencia Wechsler
Dominios cognitivos implicados en el aprendizaje de la lectura
Habilidades metalingüísticas.
A través de la tarea de segmentación de oraciones, es que la consciencia de palabra se ve afectada en los disléxico.
Se pretende evaluar consciencia fonológica incluyendo consciencia fonémica en niños de 7 a 12 años de edad.
Lenguaje
Memoria Operativa
Comorbilidades
.
La existencia de trastorno por déficit de atención, discalculia, trastorno de la expresión escrita debe descartarse.
Tratamiento
Principalmente si el niño o niña con dislexia recibe desde el principio apoyo de profesionales especializados
Las dificultades se superarán más fácilmente.
Así que la mayoría de los niños que la presentan pueden aprender a leer y escribir muy bien, permitiéndoles cubrir sus expectativas escolares y sociales
Se considera para el tratamiento trabajar en las siguientes áreas:
Lateralidad
El niño o niña identificará en “sí mismo” las nociones de derecha izquierda
Seriaciones
Actividades en las cuales el niño o niña ordena elementos
Por ejemplo: Ordenar del más lleno al vacío, ordena del más chico al más grande
Secuencias para ordenar
Fichas de lectura lúdicas que motiven la lectura.
Por ejemplo: Encierra al perro que está
delante del gato o Asignar el número por orden de acción.
Trastorno de la Expresión Escrita
DISGRAFÍA
¿Qué es?
Es un trastorno específico de aprendizaje, se utiliza cuando hay problemas caligráficos como ortográficos.
Se presenta en niños y niñas con capacidad intelectual normal, con adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos o motrices.
Etiología
Incluye factores intrínsecos (genéticos), perinatales y extrínsecos (ambientales).
Tipo Madurativo:
debido a trastornos o déficit en el desarrollo de la lateralización.
Tipo Caracterial:
factores de la personalidad y/o afectivos.
Tipo Pedagógicas:
Deficiencias en el proceso de enseñanza, orientación inadecuada.
Los trastornos en la expresión escrita pueden abarcar varios aspectos o afectar el manejo coordinado a la hora de producir un escrito tales como:
El trazo gráfico
La composición gráfica de la palabra, incluyendo aspectos ortográficos
La separación entre las palabras
El acento ortográfico
La puntuación
La gramática
La coherencia de los textos
Características
Se manifiesta por errores gramaticales o de puntuación en la elaboración de frases
Pero no todos los niños con dificultad para componer textos escritos tienen este tipo de trastorno.
Tamaño de letras irregulares
Tamaño de letra excesivamente grande
Cambios en la forma de la letra. Por ejemplo: comienza como script y pasa a usar la cursiva
en una sola palabra, oración o párrafo.
Trazos: exagerados o gruesos, demasiado fuertes o muy tenues.
Inadecuada postura para escribir: posición de la cabeza, codo antebrazo.
Diagnóstico
Se tienen en cuenta los siguientes criterios diagnósticos de acuerdo al DSM-IV-TR (APA, 2003)
Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas
Que se sitúan por debajo de la edad cronológica del individuo, su coeficiente de inteligencia, y la escolaridad propia de su edad.
Si lo anterior interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana
También si hay un déficit sensorial.
Evaluación
Se evalúan:
Los aspectos caligráficos
Se reconocen dificultades para el manejo de los trazos al escribir y
el manejo inadecuado del espacio (papel) en el que se escribe.
La ortografía
Teniendo en cuenta:
Errores asociados a la consciencia fonémica.
Una dificultad en este tipo se manifiesta en la omisión de una o más letras dentro de una palabra.
Por ejemplo: quiron/quitaron, ete/esta, decuvierto/descubierto, nie/nieve
Errores fonológicos
Se manifiestan en la confusión de dos fonemas
Por ejemplo: amimales/animales
Errores visomotores o visoespaciales.
Se manifiestan en la confusión de dos letras que guardan una relación de simetría.
Errores ortográficos homofónicos
Se presentan cuando el niño tiene que seleccionar entre dos o más opciones impuestas y selecciona la opción incorrecta.
Por ejemplo: Conegitos/conejitos, vosque/bosque, deborárselo/ devorárselo, alludarle/ayudarle, eyos/ellos
Errores ortográficos heterofónicos
Se presentan cuando se confunde la representación de dos fonemas que comparten un grafema
Por ejemplo: amijos/amigos, degaron/dejaron, sorillo/zorrillo, acel/aque
Acento ortográfico
No todas las sílabas tónicas se acentúan gráficamente y la utilización del acento gráfico se rige por reglas de acentuación explícitas.
La expresión escrita
Tratamiento
Los niños con trastorno en la expresión escrita tienen dificultad parta realizar tareas que son esenciales dentro del ámbito escolar como es el tomar notas.
Así que se debe realizar a una velocidad adecuada.
Se hace un programa a partir de un análisis minucioso de las dificultades de escritura
Que incluyen atender (caligrafía, ortografía, composición textual, entre otros)
La atención de las áreas cognitivas que se encuentran bajas, tales como: la memoria, percepción visual, consciencia fonológica y atención.
En los niños más pequeños se hace más énfasis en las habilidades caligráficas, ortográficas y en la expresión oral.
En los niños mayores se atienden aspectos textuales que faciliten su desempeño académico.
Motivar al niño a utilizar estrategias para solucionar problemas, alcanzar metas, y modificar su postura negativa ante sus dificultades en la escritura.
Subsistemas de la Escritura
Disgrafías motoras
Ajuriaguerra y colaboradores (1984) citados en Rosselli et al., 2010 señalan que los niños de 6 años, en comparación con los de 7 años, cometen un mayor número de errores gráficos
Por deformación de letras, líneas descendentes entrecortadas, trazos vacilantes, temblor.
Hacia los 8-9 años los trazos del niño son más suaves las líneas son rectas, logra realizar las uniones entre las letras.
Los niños mayores que presentan un trastorno del desarrollo de la coordinación pueden presentar una caligrafía deficiente, por lo que el diagnóstico diferencial es pertinente.
Disortografía
Son los problemas para la adquisición de la ortografía, los cuales se han llamado trastornos de la ortografía, disortografía o disgrafía del desarrollo.
Trastorno del Cálculo
DISCALCULIA
¿Qué es?
Se refieren a un defecto de tipo cognitivo en la niñez que afecta la adquisición normal de las
habilidades matemáticas.
Usualmente la discalculia no aparece en forma aislada.
En la mayoría de los casos se observa asociada a algún otro problema del desarrollo
Características
Se observa error en algunas categorías
Errores en la organización espacial de cantidades
Errores en la atención visual
Errores aritméticos de tipo procedimental
Errores gráfico-motores al escribir cantidades
Errores en la memorización de cantidades
Error Visual
Dificultades al leer signos aritméticos, olvidos del punto decimal, entre otras.
Error Espacial
Dificultad para colocar las cantidades en columnas.
Grafomotor
Dificultad para formar los números de manera apropiada.
Perfil Cognitivo
Algunas alteraciones cognitivas dentro del trastorno del calculo.
La presencia de dificultades en la
memoria a corto plazo
pudiera explicar la incompetencia de estos niños para realizar tareas aritméticas.
Los niños con discalculia pueden presentar dificultades atencionales.
Se observa que los niños con TDA con y sin Hiperactividad cometen errores en tareas aritméticas.
La discalculia también forma parte del
Síndrome de Gerstmann de desarrollo
.
Lo que incluye además de la discalculia, agnosia digital, disgrafía y desorientación derecha- izquierda.
Diagnóstico
Según el DSM-IV los criterios diagnósticos son:
Una capacidad aritmética, medida mediante pruebas normalizadas, que se sitúa por debajo de la esperada en individuos de edad cronológica, coeficiente de inteligencia y escolaridad concordes con el sujeto.
El trastorno del cálculo interfiere significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren habilidad para las matemáticas.
Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la aptitud matemática deben exceder de las asociadas habitualmente.
Tratamiento
Se pretende profundizar en:
Vocabulario cuántico
Referido a las expresiones que indican nociones de cantidad como
agregar, quitar, repetir varias veces, repartir, sacar, mucho, poco, nada, algunos, etc.
Estructuración espacio temporal
Orientación espacial
Organización temporal
Nociones matemáticas básicas
Conservación
Clasificación
Seriación
Refuerzo de operaciones básicas
