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Cap. 3 Diseño y desarrollo del currículum, Damaris Sarai Santiago Flores -…
Cap. 3 Diseño y desarrollo del currículum
Diseño y desarrollo del currículum
Diseño y desarrollo
Son interdependientes y tienen mayor posibilidad de crecimiento
Visión
Observar y pensar la práctica del currículum y también un modo de realizarla
Desarrollo del currículum
Objetivo
Servir para retroalimentar, y ajustar progresivamente el currículum formal al real
Definición
Es la aplicación del currículum
Puntos relevantes
Puesta en práctica del diseño o proyecto
Rectifica y ratifica
Proporciona pautas de valoración
Diseño del currículum
Objetivo
Operar como guía orientadora a la hora de llevar el proyecto curricular a la práctica
Puntos relevantes
Plantea finalidades
Es uno de los aspectos de la realidad curricular
Proporciona información concreta sobre sus intenciones
Se delimita por el ámbito de la institución
Especifica maneras de llevar a cabo las intenciones
Definición
Es una representación de ideas, acciones y objetos
Ayuda a disponer de un esquema
Modelos de diseño curricular
Utilidad
Andamiaje intelectual para proceder a la tarea del diseño
Puntos relevantes
Estimula la reflexión sobre los conocimientos y modalidades de los contenidos
Reflexiona sobre el tipo de organización curricular
Motiva a un análisis de las variables de contexto
Propicia consideraciones sobre las características de los aprendices y del aprendizaje mismo
Currículum
Proporciona una base para planificar un curso, estudiarlo empíricamente y considerar los motivos de su justificación
Considerando
Estudio empírico
Orientación en cuanto a la posibilidad de llevar a cabo el C. en diferentes situaciones
Información de la variabilidad de efectos en los diferentes contextos
Principios base de los cuales estudiar y evaluar el progreso
Justificación
Formulación de la intención o la finalidad
Proyecto
Principios para el desarrollo de una estrategia de enseñanza
Principios acerca de la adopción de decisiones relativas a la secuencia
Principios para la selección de contenido
Principios base de los cuales diagnosticar los puntos fuertes y débiles
Tipos de modelos
Modelo de proceso
Utilidad
Es fundamental para el ejercicio y uso de comprensión, por parte de los maestros y alumnos
Rol del maestro
Participación activa y es parte de la construcción
Rechaza
La idea de someter tanto los contenidos de la cultura, como las actividades de aprendizaje a una especificación de resultados traducidos en objetivos comportamentales
Finalidad
Flexibilizar el diseño tomando en cuenta determinaciones importantes
Proceso de socialización en la escuela
Características del proceso de aprendizaje de los alumnos
Naturaleza del conocimiento
Puntos relevantes
Se deben de formular objetivos basados en actividades y situaciones
Objetivos expresivos
Constituyen una alternativa a los objetivos tradicionales
No pretenden determinar la conducta esperada en el alumno
Es un modelo hipotético
La estructura del contenido curricular se debe de complementar de procesos intelectuales, para que los alumnos logren asimilar y organizar significativamente los aprendizajes
Tiene posibilidades de crecer y perfeccionarse cuanto más se reflexiona sobre la práctica
Origen
Surgió como una necesidad para orientar e incorporar, remarcar, adaptar o eliminar nuevos contenidos y actividades de aprendizaje
Modelo de investigación
Finalidad
Comprometer aún más al profesor
Puntos relevantes
El diseñador es percibido como investigador
El currículum está pensado más en términos hipotéticos que en producto acabado
Se constituye de una investigación en la cual emanan propuestas de innovación
Se plantea desde una perspectiva evolutiva
Recoge las variables contextuales de la escuela y su ambiente
Autor
Lawrence Stenhouse
Rol del docente
Es un agente activo, del cual se necesita para el mejoramiento de la enseñanza
Modelo por objetivos conductuales
Origen
Surgió debido a la preocupación por los resultados de la enseñanza
Ralph W. Tyler
Presentó una propuesta más completa de este modelo
Definía los objetivos como enunciados que ilustran y describen la clase de comportamiento que se espera que logre el estudiante
Establecía un conjunto de decisiones jerarquizadas
Un esquema universal
Considerando
La selección de las experiencias educativas
La organización de las experiencias educativas
La discusión en torno a los fines que desea alcanzar la escuela
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La comprobación del logro de los objetivos propuestos
Autor
John Franklin Bobbitt
Hilda Taba
Propone un orden mediante el cual se obtendrá un currículum más consciente
Formulación de objetivos
Selección de contenido
Diagnóstico de las necesidades
Organización de contenido
Selección de las actividades de aprendizaje
Determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y medios para hacerlo
Modelo clásico
Pros y contra
Es antidemocrático planear cual ha de ser la conducta del alumno
Es ciertas áreas de conocimiento es poco pertinente formular objetivos que expresen comportamientos mesurables
Los objetivos generales ofrecen un panorama claro, los formulados con precisión expresan metas superficiales y poco significativas
Los objetivos fijados previamente pueden determinar que el maestro no preste atención a lo impredecible
Ideología
Los contenidos y actividades de aprendizaje son medios para alcanzar fines
Rol del maestro
Es instrumental, y tiene una participación muy reducida
Finalidad
Pensar en la diversidad de aspectos que hay que tomar en cuenta a la hora de diseñar un currículum
Finalidades
Condiciones
Situaciones
Definición
Es una representación de ideas, acciones y objetos, que sirve como guía a la hora de llevar el proyecto curricular a la práctica
Propuesta curricular
Lineamientos y partes
Descripción del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se describe e interpreta la concepción metodológica que en términos generales se recomienda adoptar
Mapa conceptual
Representación gráfica de la estructura conceptual
Estructura conceptual del plan curricular
Describe el modelo de organización adoptado
Recomendaciones para la implantación
Se formulan un conjunto de orientaciones respecto a la aplicación del diseño curricular
Objetivos generales
Se especifica el perfil de egreso
Anexo
Contiene el glosario donde se definen los términos empleados en la elaboración del documento de la propuesta
Antecedentes
Se desarrollan la argumentación y la nueva propuesta basada en ciertos aspectos
Científicos
Profesionales
Sociales, culturales y políticos
Psicopedagógicos
Introducción
Se exponen los motivos y su justificación
Debe ser aprobada por las autoridades correspondientes
Metodología de diseño curricular
Planes curriculares
Modular
Se organiza a través de módulos
Es la idea de totalidad con sentido
Diversos contenidos pueden ser nucleados en torno a ejes conceptuales y/o prácticos
Constituye una respuesta crítica al plan por asignaturas
Es la creación más reciente
Lineal
Su punto vulnerable es la fragmentación del conocimiento
Comprende una organización horizontal y vertical de los contenidos
Estructurados en unidades (Materias o asignaturas)
Es la organización más antigua
Tópicos vitales
Procesos de aprendizaje y enseñanza y las propuestas de evaluación
Sugiere
Aprender a leer las metodologías de diseño propuestas por diversos autores
Propuestas de lectura de metodología
Segunda propuesta
Elaboración del perfil profesional
Organización y estructuración curricular
Fundamentación de la carrera profesional
Evaluación continua del currículo
Primer propuesta
Diagnóstico y pronóstico de la situación social
Determinación de las necesidades
Análisis y estudio de una realidad tanto educativa como social
Evaluación tanto interna como externa de la propuesta curricular
Preguntas clave
¿Cómo enseñar-aprender?
¿Cómo y cuándo evaluar?
Contenidos valiosos en nuestra cultura
Preguntas clave
¿Qué aprende y enseña?
Composición
Tecnologías
Técnicas
Ciencias
Valores
Habilidades
Creencias
Finalidades y el perfil de egreso
Ámbitos a considerar
Sociedad
Necesidades profesionales
Cultura
Valores
Contenidos
Desarrollo de los alumnos
Aspectos psicodidácticos
Organización administrativa en la institución
Perfil de egreso
Conocimientos básicos que fundamentan el plan curricular
Habilidades y técnicas generales del currículum específico que se está presentando
Actitudes que se pretenden desarrollar
Espacios, sectores y lugares donde puede ejercer el saber y saber hacer
Preguntas clave
¿Por qué aprender?
¿Para qué aprender?
Ciclo del diseño curricular
Diseño curricular
Elaboración de la estructura curricular
Aplicación curricular
Desarrollo de la propuesta
Análisis previo de la institución
Elaboración y aplicación del currículum diagnóstico
Evaluación curricular
Interna
Institución
Externa
Seguimiento del egresado
Damaris Sarai Santiago Flores