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Capítulo 4: La evaluación del currículum, LICENCIATURA EN EDUCACIÓN,…
Capítulo 4: La evaluación del currículum
Esbozo histórico
R. Tayler padre de la evaluación
Periodo pretayleranio
utilización de evaluación sistémica
Época tayleriana
Evaluación educacional
Método de evaluación orientada hacia los objetivos
Ralph Tyler
Método de evaluación basado en objetivos
Concebida
Como proceso que explica los cambios logrados
Procedimiento
1.Establecer metas u objetivos
2.Ordenar los objetivos en clasificaciones
3.Definir objetivos en términos de comportamiento
6.Escoger las apropiadas medidas técnicas
4.Establecer situaciones y condiciones en la que pueda ser demostrada la consecución de objetivos
5.Explicar los propósitos de la estrategia al personal mas importante
7.Recopilar datos de trabajo
8.Comporar los datos con los objetivos de comportamiento
Ventajas
Permite la reformulación de objetivos
Se centra en el estudiante
Modelo de evaluación orientada al perfeccionamiento
Cronbach y Stufflebeam
La evaluación se convierte en un instrumento para la clarificación sobre procesos
Promueve
Perfeccionamiento
Informes responsables
Comprensión de los fenómenos
Información
Clara
Oportuna
exacta
valida
amplia
El evaluador
Ayuda a solucionar problemas
Determinar acciones para lograr objetivos
Modelo C.I.P.P
Stufflebeam
Énfasis en la utilidad
CIPP, Contexto, Input, Proceso, Producto
4 tipos de decisiones
Planificación
Estructuración
Aplicación
Reciclaje
Evaluaciones de
Contexto
proporcionar información relevante
para especificar objetivos del programa
Diseño
Información sobre medios y estrategias para lograr objetivos en un contexto
Procesos
información toma de decisiones desarrollo eficaz de programa
Productos
Información sobre el valor del programa
Modelo de evaluación orientada al consumidor
Scriven 1976
Métodos destinados a desplazar la evaluación desde los objetivos hasta las necesidades
Evaluación
Valoración sistémica del valor o merito de las cosas
Funciones de la evaluación
Análisis de conceptos
Distinción entre objetivo y funciones de la evaluación
Objetivo y funciones
evaluación sin metas, puede cambiar e utilizar metas
Critica
mas que un método es una técnica
Modelo de evaluación centrado en el cliente
Stake
evaluación respondente
Evaluación
es eficaz si se orienta a las actividades del programa que a las intenciones
Proceso
Antecedentes
Transacciones
Resultados
Aportaciones
Evaluación ayuda a las audiencias a observar y mejorar
Describir programas con relación en antecedentes y operaciones
Estudiar efectos secundarios
Evitar conclusiones resumidas
Test son inadecuados
Modelo de evaluación iluminativa
Parlett y Hamilton
los esfuerzos previos no han servido
poca atención a practicas educativas
demasiada atención a los cambios de estudiantes
Esfuerzos futuros deben
Responder las necesidades
Clarificar procesos
Lenguaje accesible
Cada vez más
Utilizar datos de observación
Flexibilidad de diseño
Escala de valores
Centrada en
proceso del medio de aprendizaje mas que en los resultados
Criterios
De significado
Potencial
Interés
Condicionalidad
Elucidad
Modelo de evaluación critica artística
Elliot Eisner
Evaluador el experto en educación
Interpreta lo que observa
Evaluación formada por un documento
Ser descriptivo
Ser interpretativo
Realizar juicios de valor
El evaluador
conocimiento de teorías, modelos, esquemas
Capacidad de intuición
Empatía
Reeducar la percepción, compresión y valoración de los que participan en el programa
Modelo de evaluación como investigación
Stenhouse
Evaluador
desarrollar también el currículo
Debe guiar el desarrollo curricular e integrarse a el
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
KEREN HAPUC MORÓN GUZMÁN
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE LOS VALLES