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DECISIONES PEDAGOGÍCAS Y DIDÁCTICAS , - Coggle Diagram
DECISIONES PEDAGOGÍCAS Y DIDÁCTICAS
TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO (TAC)
TAC : Debates
críticos
(4 a 6, después 8 a 12)
Tiempo 1 a 12 horas
Desarrollar las competencias de pensamiento crítico y
animar a los estudiantes a
cuestionar sus premisas previas.
1.
Proponga la moción y pida a los estudiantes que señalen qué punto de vista apoyan, en relación con la propuesta.
2.
Explique a los estudiantes que defenderán el punto de vista contrario a sus propias creencias.
3.
Divida a los estudiantes en equipos de entre 4 y 6 miembros, asignando la mitad a la defensa de un punto de vista y la otra mitad a defender el argumento opuesto.
4.
Explique las reglas básicas y conceda tiempo a los estudiantes para que asignen roles y organicen cómo van a preparar y a desarrollar el debate.
5.
Déjeles tiempo para que preparen sus argumentos (entre 15 y 30 minutos).
6.
Empareje equipos que presenten ideas opuestas.
7.
Anuncie y deje tiempo para presentar argumentos (unos 5 minutos a cada parte; 10 minutos en total). (unos 10 minutos) preparen las impugnaciones.
8.
Celebre un diálogo de toda la clase para resumir las cuestiones importantes y dé oportunidad a los estudiantes para dialogar sobre la experiencia de defender opiniones con la que no comparten.
TAC: Resolución
estructurada de problemas
(
4 a 6
) Tiempo 1-2 horas
Dividir los procesos de resolución de problemas en pasos manejables de manera que no abrumen a los alumnos y aprendan a identificar, analizar y resolver problemas de un modo organizado.
Organice a los estudiantes en equipos y encárgueles la resolución de un problema complejo.
Pida a los alumnos que resuelvan el problema dando los pasos concretos que haya ideado como técnica de resolución de problemas, como por ejemplo:
Identificar el problema
Proponer posibles soluciones
Evaluar y comprobar las distintas soluciones
Decidir una solución válida
Implementar la solución
Evaluar la solución
Pida a los equipos que informen de sus soluciones, describiendo al resto de la clase los pasos dados y la solución desarrollada.
TÉCNICAS PARA ENGANCAR AL ESTUDIANTE
Técnicas de participación de los estudiantes
Resolución de problemas
las actividades involucran estudiantes aprendizaje y la práctica de estrategias
Estudios de caso promueve un aprendizaje activo
Un caso bien diseñado require análisis, resolución de problema, toma de decisiones y justificación
Envía un problema. Analizar, evaluar y sintetizar respuestas
aprender a comparar y discriminar entre múltiples soluciones
aprender de las habilidades de pensamiento de los otro
resolver problemas y evaluar soluciones
Proclamaciones, invita a trabajar con problemas reales en la comunidad
promover un mayor sentido de responsabilidad social y cívica
Se profundiza en la comprensión de los conceptos teóricos
Piensa en voz alta, hace énfasis en el proceso de resolución de problemas.
aprender a diagnosticar errores en la lógica
Piensa otra vez. reta las creencias a un análisis crítico
Reunir evidencia apropiada para demostrar por qué una creencia común es falsa
Cuál es el problema.
Capacidad de ver más allá de las diferencias superficiales entre los problemas y percibir similaridades subyacentes.
Actitudes y valores
Recordar y comprender información
Reflexiones autobiograficas
Ayuda a encontrar el significa y relevancia del curso
Entrevistas Didácticas
Utilizar preguntas para obtener la experiencia y el conocimiento de los estudiantes fuera de clase
Las entrevistas requieren que el entrevistado exprese sus pensamientos y sentimientos
Respuesta circular
aprender a escuchar a los otros atenta y respetuosamente
se sientan en círculo y toman turnos para expresar sus pensamientos
Se democratiza la participación
Dilema éticos
Pensar acerca de valores dentro del contexto del mundo real y situaciones relacionadas con el curso.
Foro
Motivación
Decisiones
Comunidades conectadas
expone a los estudiantes a rango más amplio de perspectivas e ideas
Cursos diferentes pero relacionados
Discutir temas a nivel profundo
Síntesis y pensamiento creativo
WebQuests aprender a utilizar la Web
Investigar en formas que alientan el análisis y el juicio en lugar de simplemente copiar o resumir información
El Libro de la clase, consolida un registro de las experiencias acumulados en el curso
La Sesión de Posters lleva por diferentes niveles de aprendizaje al estudiante, como búsqueda y análisis de la informacion
Los estudiantes organización una exposición de arte como alternativa a los procesos escritos
“Juego de Rol” experimenten las respuestas emocionales e intelectuales de una identidad asumida o una circunstancia imaginada.
Asumiendo la identidad de otra persona y características de tiempo y época
Las Cartas soportan sus percepciones de una manera interesante y creativa.
En las Variaciones imaginan y evalúan las alternativas de un estímulo dado, en orden de construir algo nuevo.
Los Mapas mentales en equipo desafían a sintetizar
A ser creativos a medida con la organización de la información.
Los estudiantes con base en lo que han realizado y comprendido desarrolla algo nuevo y original
Habilidades de aprendizaje y estudio
Cómo tomar buenos apuntes
Cómo tomar buenos apuntes
Cómo prepararse para un examen
Portafolio de clase
Búsqueda del tesoro
Quiz Formativo
Tarjetas Crib
Rubricas generas por estudiantes
Triada de la compresión oral
Aplicación y desempeño
Conectar los temas con sus vidas personales o al mundo real.
Diario de Temas de Actualidad, conectan los temas del curso con acontecimientos recientes
Encuentra el valor de lo que están aprendiendo en clase,
Profundiza la comprensión del estudiante de las ideas y conceptos relacionados con el curso
Escuchar el tema prestando atención a la expresión
Concentrarse
Enfocarse
Paráfrasis dirigida, aterriza los conceptos especializados en un vocabulario de fácil comprensión
IRAs
Recursos
Reflexionar de lo aprendido
Conectar a experiencia personal
Buscar información para profundizar
Percepción
Aplicación
Rompecabezas. aprender algo lo suficientemente bien para enseñarlo a sus compañeros
Asumir un rol de profesor
Liderar discusiones
Excursiones ayudan a comprender el valor y significado de lo que están aprendiendo en clase,
Análisis y pensamiento critico
Descomponer estructuraras complejas en partes
Las Tutorías pequeños grupos posibilita un trabajo personalizado, donde hay doble vía de comunicación entre estudiantes y docente.
En el Club del libro hay discusiones guiadas por el docente y construcción de síntesis
Equipos analíticos esta orientada al aprendizaje colaborativo
Asumir roles cuando leen una tarea críticamente, escuchan una conferencia o ven un video.
Un Debate de curso dividido desarrolla mas formas maduras de pensar
Esta estructura permite a los estudiantes moverse alrededor del salón y ver cómo sus propias opiniones, y la de los otros, pueden cambiar a medida que la comprensión es más profunda.
La controversia académica requiere que los estudiantes realicen un análisis profundo de un problema con dos lados opuestos.
Creer y dudar desarrolla el pensamiento dialógico,
Se lee, participa y evalúan la tesis generando nuevas objeciones
Los Marcos son guías con textos de iniciación que pueden estimular y formar un pensamiento analítico y crítico del estudiante .
“Clasificar” ayuda lograr dos objetivos de aprendizaje comunes.
determinar cómo las partes se relacionan con el todo,
comprender cómo la información está organizada
la información adquiere valor solo cuando un estudiante trabaja con el conocimiento para construir algo significativo
Autociencia con aprendices
Con una mayor compresión de qué y cómo están aprendiendo
Registros de aprendizaje
explorar estrategias y estilos individuales de aprendizaje.
ver patrones y preferencias
Diagnosticar fortalezas y debilidades
Cuestionario de incidente critico
Tomar un rol activo
cómo su propio comportamiento y las acciones de sus compañeros ayudan o dificultan su aprendizaje.
Ve por el objetivo
Generar y priorizar una lista de sus objetivos de aprendizaje al inicio del curso.
organizar su tiempo y recursos
Medir el progreso
Análsis post-tes
Desarrollar habilidades para preparar y tomar los test.
Medir la correlación entre su esfuerzo y percepción de desempeño
Al recibir las notas - escribir sus respuestas emocionales sobre su calificación
Conocimiento, habilidades, recuerdo y compresión
Son estructuras de oportunidades para que los estudiantes organicen, recuerden, comprendan, expliquen y recuerden información y conceptos básicos
Son estructuras de oportunidades para que los estudiantes organicen, recuerden, comprendan, expliquen y recuerden información y conceptos básicos
El Seminario permite prepararse y participar en una discusión profunda
Los estudiantes deben leer, comprender, producir nuevos textos y argumentarlos en pequeños grupos
El modelo show "Equipo Joepardy" ofrece a los estudiantes una manera rápida y energizante de trabajar juntos a medida que revisan este tipo de información básica.
Este enfoque permite recrear una serie de preguntas relacionas con temas de la unidad vista, que los estudiantes comprendan para subir de nivel.
El sondeo de conocimiento previo
Es ideal para recoger información sobre el grupo
Identifica los niveles de preparación de los alumnos
Se inicia como docente con un trabajo en nivel desafiante y conduzca a lograr un aprendizaje con motivación en el estudiante
Las Estaciones movilizando aprendizajes con materiales en medio de un entorno
Las interacciones del aprendiz pueden incluir resolución de problemas o escribir ensayos reflexivos en grupo o individuales.
Los artefactos como las imágenes y objetos pueden transmitir conocimiento
utiliza representaciones visuales e ítems portátiles para despertar la curiosidad, estimular ideas
La "Citas" es una estrategia efectiva para garantizar participación equitativa porque les proporciona a todos los estudiantes una plataforma mediante la cual unirse ala discusión
Los estudiantes seleccionan un papelito de un contender lleno de citas sugeridas por el docente.
Las Notas de lecturas enfocadas promueven eficiencia
Se usan palabras claves, encabezados de unas columnas, resaltan y reescriben lo importante de manera organizada en un nuevo documento
.
DOCENCIA NO PRESENCIAL DE EMERGENCIA
¿Por dónde empiezo?
Cinco estrategias claves para la docencia en línea
Planificación y gestión, docente - organizador del tiempo y la información.
Dinamización, docente - facilitador del proceso de aprendizaje colaborativo.
Orientación y motivación, docente - mediador del proceso de aprendizaje
Evaluación, docente - evaluador del proceso de aprendizaje.
Comunicación e interacción, docente - moderador de las interacciones.
¿Cómo diseño mis clases?
Tipos de e-actividades
De análisis y síntesis. ej. mapas conceptuales, esquemas, líneas temporales, infografías, posters, etc.
De investigación o resolución de problemas. ej. estudios de caso, los proyectos o los trabajos de campo.
De interacción y comunicación. ej.
De construcción colaborativa de conocimiento: el énfasis está en implicar al estudiantado en un proyecto para que resuelvan situaciones del mundo real pasando por la negociación y la elaboración colaborativa de soluciones.
De reflexión. ej. diarios reflexivos en un blog, lecturas dirigidas con preguntas, portafolios, etc.
¿Cómo interacciono y motivo al estudiantado?
Procesos de colaboración entre estudiantes en red
Actividades para tomar conciencia de la colaboración:
Debate virtual, Poner nombre al grupo ,Definir el tema
Actividades para la organización y planificación
Definir unos acuerdos o normas de funcionamiento, Planificación grupal
Actividades para la comunicación participativa, cívica y eficiente
Normas de comunicación, Trabajo síncrono y asíncrono
Actividades para la evaluación continua
Dar un papel activo a los estudiantes en la evaluación
en forma de autoevaluación, coevaluación, reflexión grupal o evaluación por pares.
El docente debe evaluar el proceso
Herramientas colaborativas
Gestores de documentos (Google Suit, Padlet)
Planificación de proyectos (Google Calendar, Trello, Project.co)
pizarras en línea (OpenBoard, Idroo, Miro, ExplainEverything).
¿Cómo evalúo al estudiantado?
Aspectos claves para lograr una evaluación en línea efectiva.
Evaluar para aprender
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA UN APRENDIZAJE ACTIVO EN E-LEARNING
A través del proceso Enseñanza- Aprendizaje el docente logra motivar la intervención de los estudiantes:
Encuentra a alguien que... :check:
Sirve para construir una comunicad virtual. Se realiza en grupos entre 8 y 15 estudiantes.
1.1
Inducción y romper el hielo *
Déjame presentarte :check: ** Se realiza entre uno y siete integrantes. El proceso permite que el estudiante entreviste a su compañero y comparta el resultado con otros.
:check:
Vale más que mil palabras
: Con una imagen el estudiante aprenderá a interactuar a través de una imagen.
:check:
Tour por mi web favorita
Sirve para compartir recursos virtuales con los demás compañeros.
:check:
Intereses comunes
: Se da entre 16 o más estudiantes. Permite identificar intereses compartidos y comunes.
:check:Componer biografía
: Animar a participar en la sala de chat de un curso sincrónico.
:check:
Website sobre mi
Los estudiantes usan la web para ilustrar intereses, gustos, experiencias.
:check:
¿Quién o cuál soy?
se realiza entre 8 y 15 estudiantes. Los aprendices construyen relación virtual con sus compañeros.
:check:
Antes, durante y después:
Los aprendices evaluarán experiencias, conocimientos y habilidades.
:check:
¿Quiénes somos?
Los estudiantes anotarán 3 palabras que los identifique.
:check: ¿Cuál es mi hora? Sirve para atraer aprendices de diferentes partes del mundo.
2.0
Habilidades en e-learning
:red_flag:
Estudio en e-learning*
Máximo de siete, su duración es de tres a cinco días y su modalidad es
Es sincrónica.
Ayudará a los aprendices virtuales a aprender efectivamente.
Autoevaluación
: :red_flag:
Busca que los aprendices autoevalúen sus fortalezas y debilidades.
Los aprendices aplicarán una o más estrategias para mejorar buena disposición para el aprendizaje virtual.
Le da a los aprendices una retroalimentación de su
prontitud para llegar al éxito en un curso virtual
Se realiza entre 16 o más integrantes, se debe terminar en dos
o tres días como máximo, y es de tipo asíncrona.
: Los aprendices tendrán claras y
precisas las expectativas acerca de que esperar del curso virtual.
:red_flag: Estilos de aprendizaje y hábitos de estudio
conformada por grupos grandes que superan los dieciséis alumnos
Los aprendices identificarán sus preferencias
en estilo de aprendizaje.
Fue diseñada para durar de tres a cinco días
Desarrollo de metas : :red_flag:
Desarrollarán habilidades para
comunicarse eficientemente con sus compañeros usando la TIC.
Esta actividad está integrada por 16 o más integrantes, suele tener un lapso de tiempo
de 3 a 5 días. Es de tipo asíncrona.
Los aprendices identificarán y
comunicarán sus metas para el curso virtual.
*Expectativas en e-learning
:red_flag:
Los aprendices serán
involucrados en el proceso de aclarar las expectativas establecidas por el facilitador.
Los aprendices tendrán claras y
precisas las expectativas acerca de que esperar del curso v
Estilos de aprendizaje y hábitos de estudio:red_flag:
Diseñada para durar de tres a cinco días;
conformada por grupos grandes de 16 dieciséis alumnos,
Permitirá identificar sus preferencias y discutir cuál variación en su
habilidad de estudiar, será más útil en el curso.
3.0
Colaboración y construcción de equipos
:star:
Normas de grupo
:star: Está
conformada por grupos pequeños que van de uno a siete alumnos.
Los aprendices identifican las normas
necesarias para un grupo virtual efectivo.
Está destinada a facilitar el proceso para los aprendices y les permite moverse más rápidamente.
:star:
Responsabilidades de los miembros del grupo
Puede usarse para incrementar la conciencia y preparación de los aprendices para
la responsabilidad que tendrán como miembros de un grupo virtual.
Un grupo no mayor a 15 y un mínimo de 8,
y con un tiempo de un día o menos.
Gaining buy-in :star:
Requiere que los
participantes crean en la importancia de las metas y se motiven por alcanzarlas.
Discutir las reglas del grupo :star:
Permite participar en el establecimiento de reglas y
políticas que serán usadas para manejar una discusión sincrónica y asincrónica en el curso.
Juego de roles
:star:
Está destinada a retar
a los aprendices a adoptar roles dentro de un grupo de discusión
Gustos y disgustos
:check: Familiariza al aprendiz con sus compañeros. Se exponen las normas y etiquetas del curso.
Mi primera vez :check:
Se realiza hasta con 16 estudiantes. Tiene una duración de 2 a 3 días. Facilita la presentación de aprendices y el desarrollo de una comunidad de aprendizaje.