3.3 ¿Cómo enseñar?... o el problema de la metodología
de la enseñanza
tres variables como son
¿Qué enseña?
¿y cuando enseñar ?
¿cómo enseñar?
objetivos, contenidos y métodos de enseñanza idénticos para todos los alumno
Excluir a los que no pueden alcanzar los aprendizajes estipulados por no tener competencias intelectuales y las aptitudes mínimas exigidas
o bien se les ha de repetir el proceso educativo tantas veces como sea necesario
Llevar a cabo intervenciones complementarias para alcanzar el nivel de aprendizaje exigido por el sistema
ayudándoles a desarrollar las actitudes, aptitudes y hábitos necesarios para seguir con éxito la enseñanza.
A. Diferencias individuales y métodos de enseñanza
individualizar los objetivos y/o contenidos de la enseñanza según las diferencias individuales de los alumnos.
La verdadera individualización consiste en adaptar los métodos de enseñanza
Características individuales de los alumnos, con una determinadas características asumiendo íntegramente las diferencias individuales
B. La concepción constructivista de la intervención pedagógica
¿Cuál es realmente la intervención pedagógica?
Es el alumno el que construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas
La ayuda pedagógica consiste en la creación de condiciones adecuadas para que se produzca esta dinámica interna
y para orientarla en una determinada dirección que indique las intenciones educativas
C. El principio de globalización
traduce la Idea de que el aprendizaje no se lleva a cabo por simple adición el acumulación de nuevos elementos a la estructura cognoscitiva del alumno.
-es decir, en los dos primeros niveles de" concreción- se presta a múltiples variantes
objetivos complejos pasar seguidamente a establecer los objetivos específicos
3.4. ¿Qué evaluar?, ¿Cuándo evaluar?, ¿Cómo evaluar?
D. La. presencia de los componentes instruccionales
en el Diseño Curricular
sobre la manera de impartir la enseñanza, la concepción constructivista del
aprendizaje escolar y de la intervención pedagógica,
Criterios para diseñar actividades de enseñanza y aprendizaje con valor educativo
Las orientaciones didácticas incluyen también criterios para diseñar actividades de evaluación atendiendo
igualmente a estos tres factores.
¿Qué evaluar?
Los esquemas de conocimientos pertinentes para el nuevo material o situación de aprendizaje
Los procesos, dificultades, bloqueos, etc.; que pueden truncar el proceso de aprendizaje
Los tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos (terminales, de nivel o didácticos) a propósito de los contenidos seleccionados
¿Cuándo evaluar?
Al comienzo de una nueva fase de aprendizaje
Durante el proceso de aprendizaje
Al termino de una fase de aprendizaje
¿Cómo evaluar?
Consulta e interpretación de la historia escolar del alumno
Registro e interpretación de las respuestas y
comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje
Observación sistemática y pautada del proceso de aprendizaje Interpretación de las observaciones
· Registro de las observaciones en hojas de seguimiento
Observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos
Materia: Psicología y pedagogía didáctica.
Alumna: Antonia Peña Salazar.
Profesor: Israel Gaytán Pulido.
Sexto Semestre.
Sesión 7
Fecha: 22 de marzo de 2021