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TEORÍAS DEL DESARROLLO - Coggle Diagram

- - - - Por enfatizar demasiado la influencia de los sentimientos sexuales en el desarrollo
      - Porque su teoría estaba basada en los problemas de los adultos reprimidos sexualmente, y algunos aspectos de esta teoría no se aplicaban a culturas diferentes a la sociedad de aquella época.
      - No estudió directamente a los niños
- - - - Cuando una consecuencia es agradable sigue una conducta. Esa consecuencia es un reforzador que puede ser: material, social o puede tener acceso a una actividad.
      - Por ejemplo: si cuando un niño hace una “payasada” en clase, y a consecuencia de ello todos sus compañeros se ríen ( centran su atención en el ), la “payasada” tiene más probalidades de repetirse en un futuro, debido a que ha sido reforzada con la atención del profesor y sus compañeros.
    - - Tras realizar una conducta se elimina algo que nos desagrada. Lo que en un futuro incrementa la probabilidad de ocurrencia de la conducta
      - Por ejemplo: un chico molesta a su hermana cuando ésta está haciendo los deberes, y la hermana le da un grito, con lo cual consigue que el hermano salga de la habitación y deje de molestarla. Entonces, la conducta de la hermana (chillar) queda reforzada negativamente, ya que con su conducta elimina un estímulo aversivo ( el hermano que la molesta)
    - - Habló del aprendizaje por observación de los demás ( imitación), aprendizaje social a través de la observación de modelos.
      - Los demás nos sirven como ejemplo, modelo de aprendizaje. Eso significa que el refuerzo tiene cualidades informativas y una dimensión motivadora.
- - - - 1. Adaptar la educación a la capacidad de los niños para aprender. Las experiencias de aprendizaje apropiadas se construyen sobre los esquemas existentes.
        
        Los niños se benefician más de experiencias educativas moderadamente nuevas que atraigan su curiosidad, desafíen sus conocimientos actuales y los obliguen a reevaluar lo que ya saben.
        
        Si las experiencias son demasiado complejas, los estudiantes no podrán asimilarlas.
      - 2. Tener en cuenta las diferencias individuales → Planear actividades individualizadas para los estudiantes o para grupos pequeños.
      - 3. Promover una educación basada en el descubrimiento.
        
        Según Piaget: los niños deben ser capaces de emprender su propia experimentación y su propia investigación.
      - 4.El maestro ha de proporcionar el escenario, los materiales y la guía para que los niños curiosos experimenten.
    - - Los niños crean de forma activa su propio conocimiento del mundo, a través de la interacción y adaptación del medio.
      - Toda realidad nueva (idea nueva) entra a partir de un sistema
        
        ASIMILACIÓN
        
        Conocimiento que ya poseemos. Utilizar los esquemas existentes para darle sentido a los eventos del mundo.
        
        ACOMODACIÓN
        
        Modifico los esquemas existentes para introducir un nuevo conocimiento que no encaja. Adquirimos una nueva forma de hacer algo. La nueva información no coincide con la que tenemos y ha de cambiar.
        
        ESQUEMA
        
        Es una forma general de pensar o interactuar con las ideas y objetos del entorno, son sistemas organizados de acción o pensamiento que nos permiten representar mentalmente o “pensar acerca de” los objetos y los eventos de nuestro mundo.
        
        → La gente nace con una tendencia a organizar sus procesos mentales en sistemas para comprender el mundo e interactuar con él.
        
        EQUILIBRIO
        
        El niño es activo y curioso, experimenta rompiendo el equilibrio (buscando desequilibrios), y volviéndolo a encontrar.
        
        Para romper el equilibrio se precisa maduración del sistema nervioso, experiencias ( vivir las cosas, tocarlas) y la transformación social.
        
        Los errores son un estímulo para encontrar la solución correcta, un estímulo de desarrollo.
      - la vida es un proceso constructivo donde las nuevas formas se insertan en las anteriores.