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TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA - Coggle Diagram
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
Teoría triárquica de la inteligencia y teoría
de la inteligencia exitosa (1985 Robert Sternberg)
Inteligencia experiencial
Intentaba entender la inteligencia en términos de relaciones del sujeto con su experiencia a lo largo de su vida.
Está evidenciada en la habilidad para aprender y pensar en sistemas conceptuales nuevos.
Se asociaba con la creatividad, intuición y perspicacia.
Inteligencia contextual
Consideraba la inteligencia en función de las relaciones del individuo con su mudo externo.
Adaptación, selección o modificación del medio más próximo al individuo
La adaptación es entendida como el ajuste que tiene el individuo a su entorno.
Inteligencia componencial
Se refiere a las relaciones entre la inteligencia y el mundo interno o mental del individuo.
Procesamiento de la información de los individuos, adquisición de nuevos conocimientos, resolución de problemas, realización de tareas eficazmente.
Este tipo de inteligencia se mide con un test y corresponde a lo académico.
Se relacionaba con la capacidad analítica.
Teoría del Factor G de la Inteligencia (Charles Spearman)
Plantea la inteligencia general como la capacidad que impregna el desempeño en todas las áreas intelectuales. Este tipo de inteligencia es el factor G.
Factor G
Consiste en la capacidad de entender, establecer relaciones y buscar correlatos.
Primer nivel:
Velocidad para acceder a palabras, capacidad de recordar un conjunto específico de estas, letras o números. Reconocimiento de patrones y manipulación de imágenes.
Segundo nivel:
Conocimiento, razonamiento viso-espacial, velocidad de procesamiento y capacidad de razonar.
El factor G tiene su origen en la correlación positiva que surge del rendimiento de personas ante diversas situaciones.
Se consideró al factor general o factor G, común a todos los tests y se relacionó con habilidad, velocidad de procesamiento, intensidad y coeficiente intelectual.
Teoría de las inteligencias múltiples (Howard Gardner)
Inteligencia musical
Tono y ritmo.
Inteligencia lógico-matemática
Contacto directo con la reslidad, pensamiento abstracto, la ciencia y la lógica.
Inteligencia lingüística
Utilización del lenguaje, sintaxis, semántica, pragmática, y fonología.
Inteligencia intrapersonal
Acceso a la vida interna.
Inteligencia interpersonal
Tu relación con el otro.
Inteligencia cenestésico-corporal
Control de los movimientos corporales.
Inteligencia espacial
Precisión de los espacios y percepciones visuales.
Posteriormente, Gardner agrega a la lista de inteligencias:
Naturalista
Amplio conocimiento del mundo de los seres vivos
Moral
(rechazada en el siglo XXI) Capacidades de un carácter sagrado de la vida humana y la postura frente a ese carácter.
Espiritual
Inquietud por temáticas cósmicas o existenciales, más allá del plano natural.
Gracias a la evolución de esta teoría, se han podido formular soluciones a las diferencias cognitivas individuales presentes en el aula de clases.
Esta teoría potencializa las destrezas personales de cada individuo.
En la actualidad, el desarrollo de las competencias básicas está directamente relacionado con las inteligencias múltiples mencionadas.
Inteligencia fluida e inteligencia
cristalizada (Catell)
Fluida
Se asocia con habilidades no verbales y culturalmente independientes, como la memoria de trabajo, capacidad de adaptación y nuevos aprendizajes.
Se supone que ésta inteligencia aumenta para alcanzar cierto nivel de madurez en la inteligencia.
Depende de la dotación biológica de cada persona.
Habilidad para hacer inferencias, la integración de información, el razonamiento lógico, el razonamiento aritmético
Cristalizada
Se asocia con el conocimiento personal pero también con factores culturales y educativos.
Razonamientos inductivos, experienciales y silogísticos (Villamizar y Donoso 2014).
Se hace de los procesos de aculturación (Bekendam, 2013),
Inteligencia emocional
Se define como la destreza de las personas y el proceso deliberado que requiere esfuerzo para atender y percibir los sentimientos de forma adecuada, así como asimilarlos y comprenderlos.
Se ha observado que un alto nivel de IE proporciona competencias para llevar a cabo el razonamiento abstracto y afrontar situaciones críticas.
Se considera un buen indicador de ajuste psicológico.
También se ha definido como un conjunto jerárquico de habilidades cognitivo-emocionales orientadas a los procesos de identificación, asimilación, comprensión y gestión de información emocional.
Se divide en:
Teorías implícitas
Productor de investigaciones desarrolladas según los parámetros establecidos por el método científico.
Teorías explícitas
Autoevaluación de la propia persona y hacia los demás sin respaldo científico